当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增加的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键。《国家基础外语教学课程标准》指出，使学生养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力是英语课程的重要任务之一。俗话说：“三分教，七分学”，成功的语言学习者必须具有自主学的能力。因此，以人为本，教会学生学习，培养学生的自主学习能力是我们英语教育者的最终目标。
一、自主学习的内涵及其特征
自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。
二、自主学习策略的培养
“授人以鱼不如授人以渔”，教予学生学习方法和策略，培养学生外语学习的能力至关重要。学生掌握学习方法及学习策略，学会灵活恰当地运用这些学习方法及学习策略，不仅可以促使自己在英语学习方面发挥最大的潜力，而且可以增强自身的英语学习责任感、自主性、独立性、自我导向性和自我效能感，从而激发自己的内在学习动机，产生良好的学校兴趣，在学习中充分发挥主体作用。自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则，科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
(一)确立学习目标，激发自主学习的内在动机
学生开学伊始，我们就让他们了解英语学习的总体目标，知道自己在中学学习阶段英语的听说读写能力应达到何种水平。指导学生根据英语学习的总体目标确立自己的短期学习目标，并对其作适时的调整，不断确定和实现新的目标。短期学习目标可以是月学习目标、周学习目标或是每天必须完成的学习任务。学生只有做到心中有数才能一步一个脚印地向自己的总目标奋进，向当学生努力达到一个又一个短期目标时，总的目标也就自然实现了，否则如果学习没有目标，就会迷失学习方向，茫然不知所措。学生的短期目标不应是千篇一律的，而应因人而异。比如有些人英语基础较好，可以确立较高一点的目标，而那些基础比较薄弱的学生可以制定补课计划，弥补没有掌握好的知识；一些学生只感到自己在某
一方面较差，教师可以帮助他们剖析原因，找出问题的关键，再设立相应的学习目标，有的放矢地进行学习。
(二)激发兴趣，变被动学习为主动学习。
兴趣是最好的老师。它是学生前进的动力。是探索知识过程的入门的向导，老师可以以“新’’引趣，以。疑”引趣，以“情”引趣，以“动"引趣，以“趣”引趣等方法，通过各种形式来激发学生的学习兴趣。
l、上好第一节导言课。七年级的第一节导言课非常重要，通过向学生介绍英语国家的情况，英语的普及性等来展示英语的魅力，从而激发学习英语的兴趣。
2、充分挖掘教材的趣味性，激活课堂，新教材增加了大量活泼有趣的练习与卡-通插图，教师可以利用这些资源，采用“游戏法”“表演”“抢答法”等多种教学方法，调动学生兴趣。
(三)优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人
通过发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性、参与性、主张实现教师主导与学生主体的辨正统一，改变传统的主导观，树立师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与集体合作间的学习的放在教学的中心位置。
1、学生主体性。力求每个学生在课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生人格，确信学生具备巨大的学习潜力。激发学生学习的热情，使学生成为认识的主体，学习的主人。因此在课堂教学中，我们采用了探究式、讨论式、情境式等教学模式。使学生主动，独立地参与教学。
2、和谐的师生关系。在课堂上，建立起新型的和谐的师生关系。它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性．学生是主体，具有自主性，树立平等的师生观，主导观。教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛。我们将课堂教学形式从统一的全班教学为主转向全班教学，小组教学和个人自学三种形式的合理组合，教师直接加入兴趣小组的'讨论、竞赛、辩论、引导学生充当小老师，进行师生换位，师生间建立融洽、和谐的关系。
（四）、关注差异，促进自主学习的个性发展
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