一、学生身心健康总体情况
**初中现有在校学生739人，其中住校生448人，设13个教学班。办学至今，学校高度重视学生身心健康发展，音体美等有利于学生身心健康发展的课程开设齐全，并开设了心理健康课程和音体美兴趣特长班，安排了心理健康辅导员，设立了学生心理咨询室，积极开展学生心理健康和文明礼仪教育，学生总体上思想健康、遵规守纪、文明礼貌、好学上进，多年来未出现因学生心理问题导致的不良事件，社会群众对学生思想表现总体评价良好。
学生身体健康教育方面，我校添置了价值2万多元的体育运动设施，积极开展“阳光”体育活动，坚持做两操或晨跑，开展丰富多彩的课外活动，保证学生每天锻炼一小时以上。初三年级由班主任和体育老师带队晨跑，上体育课时充分利用体育器材，如单双杠、平梯、乒乓球桌等，有计划、有组织地对学生进行运动技巧或体能训练，增强学生身体素质。
学生心理健康教育方面，一是由专业教师担任音体美课程教学，基础年级每周开设两堂音体美课，初一年级还开设了书法课，学校还大力推行趣味课堂教学，大力激发学生的学习兴趣。二是大力倡导爱心教育，严禁教师体罚和变相体罚学生，用仁爱对学生进行教育，开展师生谈心、散步活动、师生体育竞技、教师家访活动等，加强师生间的沟通和交流，密切关注学生的思想动态，及时帮助解决学生生活、学习方面的困难和问题。三是由心理辅导员和有多年教学经验的老师对问题学生进行心理辅导，并做好记录存档，对这些学生进行跟踪关注。
总的来说，通过学校和社会的共同努力，我校学生身心健康状况良好，未出现思想偏激和行为极端的学生。但由于学校条件有限，学生健身器材不足，心理辅导硬件设施不全等。
二、营养餐制度落实情况
本学期起，我校学生营养餐由以前的课间餐喝牛奶改为现在的免费餐，全校学生无论同学或住宿，均可在校享用一餐免费餐。因受餐厅规模所限，各年级学生分早、中、晚轮流吃一餐免费餐。食堂由学校自主管理，坚持不盈利原则，学校安排了一名副校长专职抓食堂管理，并成立由学校领导、教师代表组成的食堂督察小组，对食堂的饭菜质量和资金流动进行监督，确保每一分钱都花在学生身上。为确保食堂饮食卫生，学校添置了2台冰箱、1台蒸饭柜，安装了2台环保燃油灶，扩展了食品储藏室；同时要求临时聘用的8名食堂工作人员上岗前进行身体检查，办理健康证；加强食品购买环节、储藏环
节、清洗环节、烹饪环节的管理，严格落实食品48小时留样制度，绝对保证食品安全；每天对厨房进行三冲洗，确保环境卫生整洁，严防死守群体性食物中毒事件的发生。加强学生就餐的管理，学校把学生用餐秩序纳入班级考评，各班班主任三餐饭前到岗陪餐，规范学生聚餐秩序，帮助学生养成爱卫生、讲文明、懂节约的良好习惯。
三、初中学生体育锻炼情况
一是全校各班开设两节体育课，加强学生的体育锻炼，由专业老师担任体育教学，精心准备体育课，劳逸结合，方式多样，提高学生锻炼身体的兴趣和效果。二是开展师生体育竞技，如篮球比赛、羽毛球比赛和乒乓球比赛，活跃气氛，锻炼学生的身体，增强体质。三是充分利用上级配发的体育器材，鼓励学生在注意安全的前提下，多活动，如打篮球、单双杠、打乒乓球、羽毛球等。四是开设体育特长班，通过体育兴趣班来带动学生的体育锻炼，扭转部分学生不爱锻炼的坏习惯。行走在校园，处处可以看到学生运动的身影，爱运动、爱健身成为许多学生的好习惯。但由于校园面积小，目前学校尚无标准运动场，学生运动空间极其狭小。
四、初中生心理健康情况
针对山区大部分家长外出务工，学生隔代教育现象突出的情况，我校特意对学生的心理健康状况进行了问卷调查。设定60项调查内容，分无、轻度、中度、偏重、严重五个选项让学生选择。通过对全校学生调查，其中心理健康的占62.6﹪；显示存在轻度心理健康问题的占35﹪；显示存在中等程度心理健康问题的占比2.4％；没有存在较严重心理健康问题的学生。
从以上调查结果看，我校学生心理健康状况总体是好的，正常者超过60%以上，但存在中等程度心理健康的学生全校有近20人，这类群体应该引起家长、学校老师及社会各界的重视，并采取有效措施加以解决，确保中学生身心健康发展。
对于此类学生的教育，我校采取的对策是：
1、加强心理健康教育。学校把心理健康教育纳入教学管理的议事日程，通过让心理健康教育进课堂、进教材，开展青春期心理健康讲座,增强中学生的心理健康意识，提高学生个体应对和解决心理问题的能力。
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2、加强心理咨询辅导工作。建立健全心理咨询机构,设立心理咨询室和信箱，设立兼职心理健康辅导员，为有心理问题又不愿告诉家人或老师的学生提供咨询服务。定期开展心理健康调查,对有问题的学生及时进行指导,帮助他们减少青春期叛逆心理,建立起符合社会需要的个性品质。
3、开展丰富多彩的校园文体活动。根据中学生心理生理特点，积极开展运动竞赛、文艺表演、>演讲比赛等活动，帮助学生缓解压抑和焦虑心理，培养团队精神和乐观心态，学会控制情绪，正确处理人际关系。
4、树立正确的育人观，缓解学生学习压力。根本传统育人方式，认真落实素质教育，
改变以分数考评优劣的粗浅做法，从源头上为孩子减压卸负。改变“填鸭式”的教学方法,积极探索“趣味课堂”，综合运用讨论式、启发式、实验式等多种方式,调动学生学习的趣味性和主动性。
5、坚持“疏”字诀，科学破解“早恋”难题。学校和家长们共同走出认识误区，坚持“保守秘密、谈心交流、分析原因、对症下药”的原则，用平等对话的方式解决早恋问题。学校通过开设青春期讲座、发放心理健康读物等方式，帮助学生了解生理知识、消除对异性的“神秘感”。同时还开展丰富多彩的校园文化活动，让学生的兴趣丰富起来，化解早恋“危机”。
五、留守生及困难家庭学生身心健康情况
我校地处山区，父母双方外出打工的学生居多，全校739名学生，其中留守生就有542人，占73.34％，困难学生（单亲、父母双亡、残疾、低保户、家庭成员久病无能力医治等）103人，占学生总数14%。学校高度重视留守生及困难家庭学生身心健康状况，对部分留守生及困难家庭学生也进行了问卷调查，调查结果显示，我校留守生及困难家庭学生身心健康情况优良，正常的占70以上。
针对留守学生和困难学生的心理健康状况，我校予以高度重视：一是实行任课老师包班制，开展师生结对帮扶，对困难学生、问题学生进行学业和心灵上的帮助，人他们感受到老师的关爱和家的温暖。二是开展留守生关爱工作，包班教师分别对留守生定期谈心、了解学生的思想动向，大力开展教师家访活动，切实关心留守生和困难学生的学习、生活、交友，引导他们树立正确的人生观、价值观。三是学校根据现有财力，减免部分学生的费用，减轻困难学生的家庭负担，同时对上级下发的贫困生补助做到公平公正，保证让最困难的学生得到应有的帮助。
但是学校能力毕竟有限，希望社会各界踊跃捐资助学，积极关心留守学生，帮助困难学生完成学业，让更多的孩子成为社会有用之才。
初中学生身心健康状况汇报材料 [篇2]
心理健康教育是现代教育观念和教育实践的重大改革，是极富人性理念和生命活力的工作，是全面落实素质教育的新举措。我校心理健康教育工作一直在不断探索、开拓新的工作思路和渠道，力求使心理教育面向每一位学生并取得了一定的实效。
一、加强班主任的心理培训。
学生心理健康的一个重要的影响因素就是教师，而教师当中班主任又是至关重要的。如果老师的心理健康状况不佳，那么，这种不健康的心理也会通过各种方式潜移默化的导致学生出现不同程度的心理问题或心理障碍。为此，我校非常重视班主任这一教师团体的培训。主管德育及心育的行政领导有计划地开展对班主任的培训，通过每周一节～两节的培训，讲解、提醒、强调班主任工作的重点以及在班级管理的各种注意事项，特别强调对待学生要以鼓励、赞赏为主，从正面引导学生健康成长，培养学生自主、自强的能力。
二、开设心理导向课，落实发展性教育。
（一）充分发挥心理课的主渠道作用。在基础教育的深刻变革中，无论先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要体现在教学方式和教师教学行为上。通过课堂教学，使学生了解一定的心理学常识，懂得了认识自我、发现自我和发展自我的道理，培养起自信、自省、自控、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。
我校自2017年以来配备专业专职的心理教师，在初一、初二年级开设心理导向课，每周一节，在不同的时期围绕相关的主题开展形式多样的心理教育。有以树立学生正确的心理健康观念为主的心理认知课程，如《心理健康知多少》、《走进心理世界》等，通过讲授、活动等教学方式让学生明白保持良好心态，促进身心均衡发展的重要性，吸引学生探究心理现象的兴趣，并形成正确的心理卫生观念；有以加强学生自我控制能力为主的课程，如《理性情绪系列课程》，根据认知改变到行为改变的心理规律，系统地开展情绪控制的心理教育；针对初一学生智力发展的规律，开展思维训练系列、注意力训练、记忆力训练等训练课程，拓展学生的思维，促进学生有意识地进行自我训练；针对初中阶段学生自我意识增强、成人感逐渐增强的发展规律，开设《自我意识》系列课程，一方面让学生明白自己的心理发展特点，一方面教会学生如何看待由于自己这种心理发展的特点所引起的相关问题。还有其他主题的心理教育，在这里不一一阐述，具体设计可参看06、07两年的心理课程设计。
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一、学生身心健康总体情况
**初中现有在校学生739人，其中住校生448人，设13个教学班。办学至今，学校高度重视学生身心健康发展，音体美等有利于学生身心健康发展的课程开设齐全，并开设了心理健康课程和音体美兴趣特长班，安排了心理健康辅导员，设立了学生心理咨询室，积极开展学生心理健康和文明礼仪教育，学生总体上思想健康、遵规守纪、文明礼貌、好学上进，多年来未出现因学生心理问题导致的不良事件，社会群众对学生思想表现总体评价良好。
学生身体健康教育方面，我校添置了价值2万多元的体育运动设施，积极开展“阳光”体育活动，坚持做两操或晨跑，开展丰富多彩的课外活动，保证学生每天锻炼一小时以上。初三年级由班主任和体育老师带队晨跑，上体育课时充分利用体育器材，如单双杠、平梯、乒乓球桌等，有计划、有组织地对学生进行运动技巧或体能训练，增强学生身体素质。
学生心理健康教育方面，一是由专业教师担任音体美课程教学，基础年级每周开设两堂音体美课，初一年级还开设了书法课，学校还大力推行趣味课堂教学，大力激发学生的学习兴趣。二是大力倡导爱心教育，严禁教师体罚和变相体罚学生，用仁爱对学生进行教育，开展师生谈心、散步活动、师生体育竞技、教师家访活动等，加强师生间的沟通和交流，密切关注学生的思想动态，及时帮助解决学生生活、学习方面的困难和问题。三是由心理辅导员和有多年教学经验的老师对问题学生进行心理辅导，并做好记录存档，对这些学生进行跟踪关注。
总的来说，通过学校和社会的共同努力，我校学生身心健康状况良好，未出现思想偏激和行为极端的学生。但由于学校条件有限，学生健身器材不足，心理辅导硬件设施不全等。
二、营养餐制度落实情况
本学期起，我校学生营养餐由以前的课间餐喝牛奶改为现在的免费餐，全校学生无论同学或住宿，均可在校享用一餐免费餐。因受餐厅规模所限，各年级学生分早、中、晚轮流吃一餐免费餐。食堂由学校自主管理，坚持不盈利原则，学校安排了一名副校长专职抓食堂管理，并成立由学校领导、教师代表组成的食堂督察小组，对食堂的饭菜质量和资金流动进行监督，确保每一分钱都花在学生身上。为确保食堂饮食卫生，学校添置了2台冰箱、1台蒸饭柜，安装了2台环保燃油灶，扩展了食品储藏室；同时要求临时聘用的8名食堂工作人员上岗前进行身体检查，办理健康证；加强食品购买环节、储藏环
节、清洗环节、烹饪环节的管理，严格落实食品48小时留样制度，绝对保证食品安全；每天对厨房进行三冲洗，确保环境卫生整洁，严防死守群体性食物中毒事件的发生。加强学生就餐的管理，学校把学生用餐秩序纳入班级考评，各班班主任三餐饭前到岗陪餐，规范学生聚餐秩序，帮助学生养成爱卫生、讲文明、懂节约的良好习惯。
三、初中学生体育锻炼情况
一是全校各班开设两节体育课，加强学生的体育锻炼，由专业老师担任体育教学，精心准备体育课，劳逸结合，方式多样，提高学生锻炼身体的兴趣和效果。二是开展师生体育竞技，如篮球比赛、羽毛球比赛和乒乓球比赛，活跃气氛，锻炼学生的身体，增强体质。三是充分利用上级配发的体育器材，鼓励学生在注意安全的前提下，多活动，如打篮球、单双杠、打乒乓球、羽毛球等。四是开设体育特长班，通过体育兴趣班来带动学生的体育锻炼，扭转部分学生不爱锻炼的坏习惯。行走在校园，处处可以看到学生运动的身影，爱运动、爱健身成为许多学生的好习惯。但由于校园面积小，目前学校尚无标准运动场，学生运动空间极其狭小。
四、初中生心理健康情况
针对山区大部分家长外出务工，学生隔代教育现象突出的情况，我校特意对学生的心理健康状况进行了问卷调查。设定60项调查内容，分无、轻度、中度、偏重、严重五个选项让学生选择。通过对全校学生调查，其中心理健康的占62.6﹪；显示存在轻度心理健康问题的占35﹪；显示存在中等程度心理健康问题的占比2.4％；没有存在较严重心理健康问题的学生。
从以上调查结果看，我校学生心理健康状况总体是好的，正常者超过60%以上，但存在中等程度心理健康的学生全校有近20人，这类群体应该引起家长、学校老师及社会各界的重视，并采取有效措施加以解决，确保中学生身心健康发展。
对于此类学生的教育，我校采取的对策是：
1、加强心理健康教育。学校把心理健康教育纳入教学管理的议事日程，通过让心理健康教育进课堂、进教材，开展青春期心理健康讲座,增强中学生的心理健康意识，提高学生个体应对和解决心理问题的能力。
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