在日复一日的学习、工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编整理的幼儿教育随笔，希望对大家有所帮助。
幼儿教育随笔1
遇事冷静，不受情绪控制，不因主观意识盲目发言。记得班上有名孩子的妈妈跟一个小老板跑了，孩子很压抑，他的奶奶来接他时总是当着孩子的面咒骂儿媳。对这位妈妈，主观上，我觉得她很不道德，但是，看孩子好可怜，多么希望她能回心转意，回到自己的家里，所以我总是引导这位奶奶，不要总是当孩子的面说孩子妈妈的坏话，人年轻，犯错误在所难免。有一天孩子妈妈想明白了，再回家过日子还是好妈妈。后来，这位妈妈打电话给我，告诉我她想孩子了，我抓住时机，动之以情，告诉她，孩子经常上课走神，还偷偷流泪，还画了好几张妈妈的头像画，孩子需要一个家，这位妈妈在电话那头呜呜的哭，非常懊悔自己一时的冲动。我就婉转的做孩子爸爸和奶奶的工作，最后一家人又在一起和和美美过日子了。而且，一家人逢人就夸我，说人家做老师的就是素质高，有眼光。其实，我不过是做了一个局外人应该做的，没有顺着奶奶的话骂那位妈妈，却换来了如此好评。
我想，与家长交往，有些地方就是雷区，我们要避免进入，这样，完美了自己，成就了他人。
幼儿教育随笔2
今天中午吃完午饭，孩子们在操场玩的都出了汗，都把外面的棉袄脱了下来，可是我发现，孩子们的衣服放的很乱，到处都是。于是我想出了一个办法，让孩子们安静下来，我说：“今天的天气有点热，娃娃家里的宝宝脱掉了一件衣服，爸爸把娃娃的衣服随手一放，你们看一看，娃娃家现在整洁吗？”小朋友们都说：“不整洁”。“那么，你们看一看我们教室里现在整洁吗？”小朋友一看都说太乱了，有几个小朋友还偷偷地把自己的衣服拿起来抱在手里。于是我针对孩子们的心理特点，说：“来，我们一起把衣服整理一下”。孩子们听了都积极地动起了手。折衣服时，我一边折一边教孩子们折衣服的方法：左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。一会儿，一件件衣服叠的整整齐齐地放进了筐里。看着孩子们的表现我欣慰地笑了。我想这是帮助孩子整理及提升经验的过程，也是促使孩子的无意行为转为有意行为的过程，这样做不仅解放老师，同时也诱发幼儿良好行为习惯的形成，因为折叠衣服对孩子来说是天天重复的劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持，让孩子在劳动中感到快乐。因为自信才能摆脱依赖，才能让孩子走向独立。
幼儿教育随笔3
星期五，轮到我值寝室了。按照往常一样，孩子们吃完午饭后，组织他们排队上厕所，有序地进入寝室睡觉。班里的孩子午休情况很好，每位小朋友都能很快地入睡一直到起床。
“中一班的小朋友，起床了”。孩子习惯了这样的唤醒声，一听到这句话就会马上起床，穿鞋子。这时，林凡小朋友突然跑到我前面，慌张地说：“老师，我裤子里有水。”，当时我愣了下，还以为出什么事了，原来是尿床了。于是笑着引导他说：“你是不是尿裤子了呀？”，他点了点头说：“是，我尿裤子了”。孩子小，思想单纯，很多东西还不懂得用具体的语言表达得更清楚些，普通话说得也不怎么流利。通过与家人沟通后，也知道宝贝的智力发育较晚，在家他比较贪玩，不用心学习东西。
引导幼儿说出完整的话很重要，中班的孩子在普通话语言表达方面还是需要加强的。在幼儿园一定要让孩子养成说普通话的好习惯，锻炼语言表达能力。在良好的语言环境下学习，共同进步。
幼儿教育随笔4
我们时常说教师是幼儿模仿的对象。作为一名教育工作者我深刻地理解这句话的含义所在。平时跟家长交流起来的时候我了解到孩子回到家喜欢模仿老师的样子给家里人上课，听起来禁不住被孩子们的纯真可爱所打动，更加激发了我对自己言行的反思。
我们总还记得“为人师表，行为示范”的校训，我们的行为潜移默化地影响着孩子，我们的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为幼儿学习仿效的楷模。有这样一个故事：有一天，班里的一个小朋友很自豪的冲进了教室，兴致勃勃的跟小伙伴说：“看，我今天梳了和老师一样的头发。”听到这样的话让我哭笑不得，我当时找不出更好的可以辩解劝说的语言。
教师的性格对幼儿的性格养成产生影响，我们从平时的幼儿身上能够明显察觉到班内老师的影子，有些老师性格内向，班内的孩子也会比较沉稳；有些老师性格外向，班内的孩子往往个性开放；有些老师做事认真，孩子自然一丝不苟；有些老师爱学习，孩子也自然比较刻苦，所以，教师性格、品行在幼儿成长过程中产生的作用既深刻又长远。
“己不欲施，勿施于人”，我们要求孩子们做一个品行端正、认真严谨的人，就不得不先反思自己的行为，宽容、仁慈、果敢、自信……都是我们应该树立的形象。作为学龄前期的幼儿来说，他们对外界的事物缺乏是非判断的能力，他们就像一张白纸，会毫不犹豫地吸收外界的所有信息，而且，年龄特点也决定了，现阶段是他们吸收外界信息最快，性格塑造最关键的时期，模仿是他们最关键的学习途径，教师、家长将是他们最重要的模仿对象。所以，我们应当给他们最好的。
“十年树木，百年树人”，教育的影响不可能在孩子们身上立刻体现出来，它是一项长远的计划和任务。也许我们不过是幼儿成长道路上某一段的引路人，但是我们却要做一个合格的引路人。孩子是教师的一面镜子，当我们从孩子身上发现我们的影子的时候我们会有一种成就感，一种使命感。我们都喜欢发现镜子中自己的美，而不愿意正视自己的丑，所以，我们要学会发扬自己的美，弥补自己的丑。我们身上肩负着特殊的使命，我们的教育对象具有一定的特殊性，他们有感情，有主见，我们希望用自己的努力来影响教育孩子，看着他们从一株幼苗长成参天大树，任务已经开始，我们何不先从加强自身修养做起，这一行为将会帮助我们达到事半功倍的教育效果。
幼儿教育随笔5
大班的孩子每到了下半年就会很难管理，上课不遵守记律，上蹿下跳，像掉了尾巴的猴子似的，没大没小。我看他们这样不遵守纪律，就喊了一声“安静一下”，他们听了竟然没有什么反应。这也是让他们平静下来的一种方法。可是这次不管用了。在喊了好多次之后，他们竟然还是把我说的话当成耳旁风。我一下子火了，就使劲喊了几声：快坐下，你们如果再不下坐下，放学以后就都不要回家了，老师报一年级名字的时候也不给你报上，你就继续上大班吧。”听了这个以后，他们才惭惭平静下来了，都瞪着眼睛看着我。
一年级对大班的孩子来说，它可是个新鲜事物，一年级就要换学校了，就要到那个大孩子的学校上学去了，多好啊，可能和大学生在一起了，我也会变成大学生的。任何小孩子随着年龄的增长，都会长知识，长见识。他们理解外界事物的能力也会越来越强，有时他们的思维会比我们大人的思维更加超前，更加有意思。我们要保护好孩子们的这种潜意识，因为在他们的这种潜意识里，会有很多奇妙的想法，不可忽视。
幼儿教育随笔6
小班的孩子每次起床后，老师都要帮他们检查鞋子拍打的对不对。每天都有小朋友穿反鞋子，不直接看着换过来，还是会反的，这让老师们很烦恼。
于是我就想到了一首儿歌《鞋宝宝》觉得儿歌内容很好，于是我把这首儿歌运用到了生活中。每次小朋友起床后，我就叫他们一这把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”再让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友单独讲解，教他们怎么样检查自己的鞋子，怎样让宝宝高兴起来，小朋友们都很乐意。过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了。
通过这件事，我觉得我们要懂得学以用，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
幼儿教育随笔7
作为老师，应该做到对所有的孩子一视同仁，这是对教师最基本的职责要求，有时自己的言行在无意间或许会伤害到其他幼儿，在班上，有几个孩子长得特可爱。爸爸妈妈把他们打扮得象小公主似的，这些孩子自然而然在老师心中占据了很大的空间，有时会和他们逗逗玩玩，这天午餐后，我象以往一样坐在椅子上，抱着碌碌亲了一亲，碌碌是一位非常惹人喜爱的小女孩，当我回过头来的时候，一双充满渴望的小眼睛，不禁让我心头一振，只见黄俊杰两只小手托住下巴，水汪汪的小眼睛盯着我一眨也不眨。黄俊杰是一个非常调皮的小男孩，身上穿的衣服很不整齐，因为经常犯错误，平时只有挨骂的份，更别说抱了，作为老师，应该无条件地关爱每一个孩子，不应该有偏爱，每一个孩子都会渴望自己被自己的老师疼着爱着，想到这里，我连忙跑过去抱起黄俊杰，在他的脸上也亲了亲，只见他的小脸蛋上顿时笑开了花。洋溢出无限的幸福感。
幼儿教育随笔8
童年最珍贵的是什么？童年的秘密是什么？童年到底在一生中有多大的分量？为什么孩子的世界总是那样乐此不疲，为什么孩子的世界总是那么让成人向往？
“宝贝，今天你学什么字了？”家长又一次这样询问。“我们今天出去玩去了”孩子兴奋的讲述着他经历的一切，可是，家长已经没有耐心听了。因为这不是他想要的答案。到底我们可以给孩子的童年留下什么？我个人认为：留下一个美好的童年的回忆，是一件幸福的事情。想一下，和老朋友相聚时，我们多半的时间是回忆儿时调皮的日子，回忆自己做的所谓的“傻事”。但有多少人是在回忆儿时学习的片段？我们已经记不清什么时候认识了第一个汉字，什么时候学会了算数，但我们记得快乐的游戏时间，一首首耳熟能详的童谣还在耳边荡漾。
找这位家长交谈一下，也许我可以改变她的看法。我们一起谈到了小时候开心的事情，她谈到自己调皮时，脸上露出了久违的微笑。“这些有意思的事情似乎没有什么“用”，但有一个能让自己微笑的童年很重要。”有些东西虽然没有“用”但它却承载着年少时的快乐，有你最为珍贵的回忆。还给孩子一个美好的回忆，好吗？当孩子长大后，回忆中有他“傻傻”的勇气，有他“笨笨”的尝试，有他最为纯真的思考。童年的秘密也许就这美好的回忆中。
幼儿教育随笔9
今天绘画活动时，孩子们正在兴致勃勃的画画，琪琪的奶奶和妈妈来了，她们刚站在门外被琪琪看到了，他立刻站起来急着想要出去，连图画都不想画，但是被我制止了。他脸上立刻露出了不高兴的表情，眼泪在眼眶中不停的打转，这时我走向前去跟他妈妈交谈，琪琪就跑到奶奶怀里撒娇，妈妈示意他回去继续画画，可是琪琪拉着奶奶的手，一边嘀嘀咕咕的说着妈妈的不对，一边放声大哭起来。琪琪奶奶就顺着琪琪说妈妈的不是，琪琪依赖着奶奶的这顶保护伞，更加嚣张，甚至动手打妈妈。我见这种情况出面进行阻止，并要求琪琪在妈妈和奶奶的陪同下继续完成他的作品，可是他就是不画，奶奶也说了很多的好话，骗、哄都用上了，可还是不行，奶奶没有办法只好拿出了钱放在琪琪手里，琪琪才心不在焉的画了起来，但只是应付了一下，结果还是没有完成，直到妈妈带着琪琪走的时候琪琪嘴里还不停的嘟囔呢!待他们走后，我让全班的小朋友一起分辨一下是非对错，孩子们说的头头是道，但是我想在实际生活中，哪个孩子不是家中的宝贝，做什么事情都要依着孩子的性子来，有的时候父母说说孩子，爷爷奶奶就会护着他，长久以来，养成了孩子们娇惯的性格，以自我为中心。这就要求我们教师不仅要在园时间关注每一位孩子，还要做好家园沟通，及时了解孩子在家的言行，做好孩子的思想工作，同时也要告诉家长们有时候让孩子受点挫折未必不是件坏事，让孩子在挫折中成长。文章
幼儿教育随笔10
天气有点阴，天气预报说会下雨，但早晨来幼儿园的时候还没有下，也没有风，我喜欢下雨前的天气，因为下雨了空气就会变得很新鲜了。
早上出去做操，操前的律动音乐是《我爱洗澡》，昨天下午刚和孩子们做了这个小律动，没想到今天就派上用场了，于是我和孩子们都做的很开心，也许是因为觉得学以致用了吧，大家的心情也随之“上扬”起来。
开始做早操了，变队形的时候变成了两个圆，诺诺说：“我怎么记得昨天不是李老师在我们这一队啊？”雅琦立马反驳她说：“哪有啊，昨天明明就是李老师在这一队的。”其他的孩子也都表示赞同，这时瑞鑫冒出了一句很可爱的话：“为什么这一队只有李老师在这，而另一队有马老师和刘老师呢？哎呀，太不公平了！”呵呵，这孩子太有趣了，我对他解释说：“三位老师是轮着带队的，谁都有一个人带一个队的时候，所以啊这不存在不公平的现象啊。”他似乎理解的点了点头，开心的笑了起来。多懂得疼人的孩子啊。
在做《向前冲》这个音乐律动时，动作大部分都是跑、跳、踢腿的动作，孩子们都很喜欢这个音乐，他们每次跳这个的时候都很开心，看着他们笑，我也开心的笑着，淑怡边跳边对着我说：“李老师，你跳的太疯狂了！”我不禁有些惊讶，随口问她：“我哪有疯狂啊？”她却说：“你看看你踢得腿那么高，简直太疯狂了！”你说这孩子多可爱吧，我笑了笑对她说：“那我们就一起疯狂的跳吧！”孩子们都笑了起来，也都“疯狂”的跳着早操。
有这些可爱的精灵在身边，让你不得不每天都开心的度过；有这些开心果在身边，让我的每一天都充满了快乐。
幼儿教育随笔11
早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验，需要向幼儿提供含有较多识字信息的教育环境。因此，我们利用一些机会和场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。如布置活动室、图书角、图书架、阅读区等，为幼儿提供丰富的图书，采用多种形式，鼓励不同水平的幼儿积极参与早期识字活动。
主要采取的方法有以下几种形式：
一、根据图意猜出文字
如儿歌《量词歌》，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法，遵循规律就能在阅读中认识许多常用字。
二、范读
（一）幼儿范读创设条件让幼儿将自己熟悉的作品在集体中范读，在肯定成功的同时也引起大家对作品的兴趣，并找到身边的小老师。
（二）教师范读对有些文字优美、内容有趣，但陌生字出现较多的作品，教师可范读1～2遍或读其中片段，让幼儿对作品有个大致的了解，对学习作品的.难易程度有个估计，继而有信心去学习，去获得成功。
三、结伴朗读和阅读
（一）结伴阅读在区域活动中，为幼儿创设读书角，鼓励幼儿结伴阅读。启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴，一般2～3人，使看图与认字起到互补作用，让各种类型的孩子都有显示自己能力的机会，体验到成功的快乐。
（二）小组集体朗读教师可以选择可读性强而且生字量基本控制在1/3以内的读物，一般以诗歌为主，让幼儿集体手指点读，并使之在集体朗读中互相影响，拓展孩子的识字量，使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺，提高阅读能力。
四、尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。
幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读；以词汇、句子形式记忆的，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。例如，幼儿已会认读整首儿歌时，看似每个字都认识，但单独抽取其一字让其认读时，却不认识了。根据这一特点，我们采用了拼字念儿歌的游戏，帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后，又补充了大量的常用字，鼓励幼儿创造性地组词造句，拼出许多常用句，这样就促进了孩子阅读能力的发展。
五、作好记录，体验成功每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌时，就引导幼儿自己在记录表上或小日记上作一记录。
这样，成功的体验会使他们的自信心倍增，鼓舞他们继续独立学习。至今，许多幼儿不仅对读书角有兴趣，能三五成群地阅读同一本书，而且还会从家里带书来念给小朋友听，他们为自己能在同伴面前表演朗读而感到自豪。经尝试实践，以上几种看图识字的方法，的确符合孩子的需要，是孩子所喜欢的。现在班级孩子已形成了乐意阅读、喜爱阅读的氛围，孩子的识字量多了，知识面宽了，思维也敏捷了，口语表达能力得到了很好的发展。
幼儿教育随笔12
整天和孩子们生活在一起，看着他们哭，看着他们笑，心里会有一种满足感。孩子们会经常送一些小礼物，时不时的会让我感动，给我幸福！
昨天中午，孩子们午休时，烽羽的毛绒玩具——小海豚，被旁边的小朋友不小心弄坏了。起床后，烽羽抱着小海豚就哭，怎么都不肯起床，无奈之下，我说：“烽羽，你先起床，我答应你，待会儿帮你把它修好，好不好？”她这才肯起。
说实话，我还真不大会做针线活，看着破了的小海豚，我也开始发起愁来，可是我已经答应她了，就必须得给她修好了，硬着头皮缝吧！刚缝没几针，啪的一声，针断了，一截针头不小心插到了手指肚里，另一截掉到了地上。这时，眼疾行动快的庭瑶跑过来问：“老师，你没事吧？”我笑笑说：“没事。”接着让庭瑶回到了位上。
第二天，庭瑶一大早就来到幼儿园，把一个用卫生纸包着的小纸包递给我。我问：“这是什么啊？”庭瑶说：“这是我问我妈妈要的针，你的针昨天不是用断了吗？”我抱起庭瑶狠狠地亲了一口。
庭瑶并是个很听话的孩子，很调皮，他也有不少坏习惯。虽然说，孩子们需要更多的表扬与鼓励，但是对于他来说，一天下来，批评的次数总比表扬的次数多。这次事件，让我又发现了他的一个闪光点——懂得关心别人！
谢谢庭瑶，谢谢你给我的幸福，我会好好珍藏！
幼儿教育随笔13
幼儿教育随笔：小嘴咬人以后
“哇”的一声，正在愉快地参加区角活动的孩子们都不约而同地将视线转向“结构区”，只见英杰抬着小手两眼紧闭，张着嘴大声地哭着。一个小朋友跑来告状：“老师，颜睿咬英杰的手了!”
我赶紧跑过去，捧起英杰的小手一看：呦!好深的牙齿印。于是我轻轻地为英杰吹着小手并抚摸着她的头：“好点了吗?勇敢点!”接着我又转身问颜睿：“为什么咬小朋友的手呢?”这时只见颜睿突然转过身去，片刻，又转过来，抬着小手理直气壮地说：“看!她也咬我了!”这一突然举动令我倍感吃惊。只见颜睿的手背上确实有一圈小牙印儿，牙印上还沾有湿湿的口水，分明是刚刚发生的事情呀!难道是这孩子刚才转身……看到颜睿嘴上仍留有口水印，更加证明了我的猜测。
如此小的孩子怎么会有这样的举动?由于颜睿中午在园就餐于是我用手机及时联系了颜睿的妈妈，没想到他的妈妈说：“颜睿平时跟邻居家的孩子一起玩，常因抢玩具打起来。我也在无意中说了一些不该说的气话，没想到他到记住了”我听后，心里很不是滋味。诚恳地指出了颜睿妈妈在教育方面的问题。颜睿的妈妈也认识到自己的错误，并表示以后一定要注意言行、改变教育方法。
此后颜睿妈妈也经常主动与我沟通，交流教育孩子的经验和方法。在我们密切配合下，颜睿变得很懂事，小朋友们也越来越喜欢他了。
幼儿教育随笔14
每天早上曲思宇都要哭着来幼儿园，像是打仗一样的累呀，起初他的父母以为孩子是刚到新的环境需要一段时间的适应，可是已经到了11月，别的孩子早上高高兴兴的来，可自己的孩子就是不知道为什么，恨不得头一天晚上就睡不着，做梦都是不来幼儿园。弄的老师，家长、孩子都很头疼，试着让他多和孩子接触给他介绍朋友玩，也没有效果，在和家长的多次交流中发现了孩子哭的原因：
1、孩子长时间的跟着老人生活，对新环境的适应能力比较弱。
2、孩子天生比较敏感，对陌生人或是陌生环境就有一种拘束，心里紧张的感觉，是孩子适应的更慢。
3、孩子在家时，不论遇到什么事情，父母都是采取哄得方法让孩子去做，除此之外没有别的交流方式，也就是家长过分的宠爱甚至溺爱孩子，在幼儿园的环境中没有这样的教育方式，孩子遇到事情只能哭。
4、父母包办的太多，孩子没有自己动手的权利，遇到自己不会的事情，没有办法之用哭来解决问题。
找到了孩子哭的原因，多和家长多交流，在日后的生活中慢慢的来缓解孩子的心理压力，让他尽快的适应幼儿园的生活。
幼儿教育随笔15
上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画春天的花、春天的水果，孩子们都认真的画了起来。这时，我发现郭明慧坐在那里不动，我走过去问他：“明慧，你为什么不画呢？”他说：“老师，妈妈没有给我买本子。”这时，只听一个声音说：“老师，我有钱，我给他买吧？”我抬头一看，原来是郭亦昆，我连忙说：“你有钱吗？”他“自豪”的说：“有啊，我有很多，不信你看！”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：有一元的、五角的、还有一张五元的，大概有十多元。
看到这些，我心里一惊：难道是孩子偷着拿了钱？于是，连忙问孩子：“亦昆，谁给你这么多钱？”亦昆说：“老师，是我自己拿的。我妈妈不嫌我。”我告诉孩子：“亦昆，你想帮助别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗？”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。
中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：“老师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。”原来是这么回事情。
我告诉家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。家长对我们非常感激，我们决定家园互相配合，让孩子改掉这个习惯。
孩子的一些不良习惯是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家长或学校的教育不当而造成的，不管是父母还是老师，一定要具有教育的细心和恒心，给孩子创造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心健康的成长。
