课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。以下是小编为大家整理的语文四年级上册《桂花雨》课堂实录（通用6篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录 篇1
一、 激情导入
【点击课件，用音乐创设美好情景，出示课题】
师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫——
（学生齐答——桂花雨）
（师板书：桂花雨）
师：昨天同学们初读了课文，你觉得这桂花雨给你留下什么印象？
生：桂花很香。（师板书：香）
生：摇桂花给我带来快乐。（师板书：乐）
生：桂花雨下起来很美。（师板书：美）
生：桂花糕饼很香很甜。（师板书：甜）
二、 品味桂花香
师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”这是为什么呢？
生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。
师：迷人是什么意思呀？
生：迷人就是令人陶醉。
师：桂花的香气味儿真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？
（学生自由读第二自然段）
师：谁来说说你的发现？
生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香，香飘得很远。（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）
师：哪一个字最能体现桂花的香？
生：浸。
师：“浸”原本是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？
生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。
生：是说桂花很香，全村都浸泡的花香里了。
生：房子和人都泡在桂花香里。
师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉溺在桂花香里了。带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学一起来读。
[点击课件]（桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）
（全班同学齐读。）
三、感受“摇花乐”
师：人们被这浓浓的花香深深陶醉了，怎能不让“我”感到快乐呢？接下来我们学习第三自然段，一起去感受作者的摇花乐。这段是依照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。老师想请三位同学来读，谁愿意？
（三位分别读“摇花前，摇花时，摇花后”的内容，老师指导分层，用“|”做记号。）
师：听了他们的朗读，你仿佛看到什么样的画面？
生：我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。
师：你很认真听。
生：我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来，落得我满头满身。
师：虽然只读一遍书，你已经感受到摇花的快乐了。摇桂花时桂花像雨一样落下来，给我带来无穷乐趣，所以我觉得摇桂花对我是件大事。
生：我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。
师：这段内容不只写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。
（学生默读第三自然段，作批注。）
师：摇花前“我”的心情是怎样的？
生：摇花前“我”的心情很迫切。
师：请你读句子。大家看看他读得够迫切了吗？
（生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）
生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。
生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。
师：这句话中哪个词最能体现这种急切的心情？
生：缠。
师：请在下面打上小圆点，全班再读。
（齐读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）
师：咦？老师有个疑问：明明是问母亲的，却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？
生：不是。
师：那你从感叹号体会到了什么？
生：感叹号就表达作者迫不和待地想摇桂花的心情。
师：说得好。请你再来迫不和待地缠着母亲问一问
生：（读句子，读出迫切之情。）
师：你不只语气缠人，眼神也很缠人。咱们全班同学来当小琦君，再来缠着母亲问一问。
（全班齐读）
师：瞧你们急的，“还早呢，没开足，摇不下来的”。哦，我看见你的脸色怎么变啦？
生：不得摇桂花，很难过。
师：你呢？
生：我心里很失望。
师：小朋友，别难过，去看看外面的天气怎么样？天空——
生：天空阴云密布，云脚长毛。
师：哟，要下雨了，桂花要是被雨淋湿了，那香味可就差多了。快，快，快去吩咐人提前“摇桂花”。
师：你脸上笑眯眯的。你了什么呀？
生：终于得摇桂花了，我很开心。
师：把你的开心劲儿读出来。
（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
师：你的笑脸红通通的，心里装满了——
生：快乐。
师：请把你的快乐读出来。
（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
师：大家伸出手来尽情地摇吧。
（生齐读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
师：你觉得这句话中哪些词最能传达 “我”的快乐、激动、兴奋的心情，就在下面打上小圆点，然后练习读一读，待会儿老师请你起来读给我们听。
（学生批注、练读。）
（又请了两位学生读。）
师：此时此刻，你就站在这棵桂花树下，桂花纷纷落下来，像什么？谁来填一填，读一读？【点击课件，出示句式】
桂花纷纷落下来，像（ ），落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
生：桂花纷纷落下，像细细的雨，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
生：桂花纷纷落下，像金黄的细雨，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
师：同学们的想象力真丰富。沐浴在桂花雨中，香香的，甜津津的，大家喜欢这种感觉吗？
生：喜欢。
师：你还会怎样喊？加上动作就更棒了。【点击课件，出示句式】
桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就（ ）喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
生：桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就开心地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
生：桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就高兴地跳起来喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
生：桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就兴奋地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
生：桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就伸手去接，大声地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
师：这一喊，是从哪里喊出来的？
生：是从心底里喊出了的。
师：咱们女同学来喊一喊。
（女生喊）
师：我看见男同学脸上写满羡慕，咱们男同学来喊一喊。
（男生喊）
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录 篇2
一课前互动，导入课题
二 看树
师：今天我们要学习的是现当代女作家琦君的一篇散文，名字叫……
生：桂花雨
师：再读
生：桂花雨
师：很好，课文之前都读过了，是吗？那么你一定发现了在课文的第二自然段，琦君就向我们描述了她家乡小院的那一株桂花树，你看一看，她给我们讲述的是一株什么样子的桂花树呢？（板书：看树）
生1：笨笨的
师：样子笨笨的，对不对？
生2：不开花时是很茂密的叶子，看不见花。开花时是清香四溢。
师：那么它的花形是什么样的？有一个字是怎么说的？（生2不语）花特别得？
生2：香
师：花特别香，它的花形特别？
生2：美
师：花形美，。这是你看到的？你呢？
生3：很美很香的。
师：很美很香，但这些你要去看的话，你会发现这花特别得……
生4：小
师：花特别得小，这棵花树的样子特别得笨，花形特别小。（板书：笨小）如果只看它的花树和它的花形，美吗？（生摇头）
师：可是琦君喜不喜欢？
生：喜欢
师：她为什么这么喜欢这株桂花树呢？
生5：因为桂花很香。
师：非常香！好，同学们，打开课文纸，默读课文的3到6自然段，看一看你从哪里闻到了桂花的香味，用波浪线花划出来。（板书：闻花香）
三 闻花
师：谁来读一读你的发现？
生1：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：从这里你读到了什么？
生1：桂花特别香
师：你具体从哪里感受到桂花特别香？
生1：至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：很好！你有没有发现，你刚刚读的这句话，有一个字特别能让你感受到桂花香味的浓郁？
生1：浸
师：真好！来，我们一起感受一下桂花香味的浓郁，读
生齐读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：你们有没有发现，后面有一个地方，也出现了这个浸字，是哪里？
生2：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：真好！浸这个字在字典里有这样几种解释，来，请你读。
生3：1，淹没；2，滋润；3，泡在液体中
师：这里的浸字应该选第几种解释？
生4：第二种。
师：为什么？
生4：因为他们沉浸在桂花的香气里。
师：可是桂花的香气，你看得到吗？
生4：看不到。
师：摸得到吗？
生4：摸不到
师：你只能感觉得到，是吗？那你再想想，这个浸字应该是第几种解释！
生5：我觉得是第一种，淹没。
师：是！淹没在这种沁人心脾的桂花香气里，我们怎么能不感觉到愉悦呢！女生读上句，男生读下句。
女生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
男生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
四 摇花
师：还有哪些地方？
生1：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：你能把前面连着一起读吗？
生1：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：这是琦君正在干吗？
生1：摇花的时候。
师：好，我们一起来读一读。（生齐读；师板书：摇花）听着你们的朗读，我们仿佛来到琦君家那个纯朴的小院门前，此情此景，你仿佛看到了一个什么样的琦君呢？
生2：我仿佛看到了一个快乐的琦君。
生3：我仿佛看到了一个喜欢花的琦君。
生3：兴奋的琦君、
师：同学们，如果这一段文字当中有一个字，一个非常关键的字能够充分地恰当地表现琦君的心情，你认为这一个字应该是哪个字？
生4：乐！
师：多么快乐的画面啊！（板书：乐）换着是你，你在那棵桂花树下，肯定也想来摇一摇这一株桂花树，谁来也摇一摇这一株桂花树，谁来读一读？
ppt： 摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我（ ）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（几个学生起来朗读，分别加入提示语：兴奋、快乐、高兴）
师：是啊！繁花满树，伴着那摇落的阵阵桂花雨，我们开心，我们兴奋，摇呀摇……读！（生齐读）
五 悟情
师：美吗？
生：美
师：同学们，其实还有一个地方，那个地方的桂花雨也非常非常得美，这个地方是……
生：杭州
师：一起读：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。（生齐读）
师：跟家乡的桂花相比，你觉得哪里的桂花更美？从字面上看。
ppt：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
生1：杭州的。因为那里的桂花是香飘十里，而家乡的只是前后十几家邻居。
师：从花的浓郁上来说，是吗？
生2：我觉得是杭州的更美，因为杭州有一大山，家乡的只有一棵。
师：从花的数量上比较，也是杭州的更美。同学们，杭州这一处小山是一个非常美的风景名胜地，叫满觉陇。（师简介满陇桂雨）什么感觉？
生1：我好像完全浸在桂花的香气里。
生2：我好像跑进了画面里。
师：是啊！这里的桂花太美了！可是母亲却说，读……
生：（齐读）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
师：奇怪，是吗？母亲为什么说杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？假如母亲的话没有说完，而后面需要一个理由的话，你能为它填上一两句吗？打开纸，写一写。
生1：因为家乡是我们从小生长的地方，这里花再香再多，也不是我们亲手培养的。
生2：因为家乡的桂花是包含着我们快乐的时光，包含着我们在桂花树下快乐的笑脸，这里的桂花再香也没有家乡的美丽。
师：是，那快乐的笑脸，快乐的回忆是没有办法取代的。
生3：在家里可以摇桂花雨，杭州却不能。
师：那里没有摇花的快乐。
生4：桂花陪伴我们这么久，已经有了感情。
生5：家乡院子里的桂花是我们全家的，你小时候摇桂花多快乐呀！
生6：因为家乡的桂花是你从小陪伴到大，就算杭州的桂花再香，我也不会喜欢的。
生6：杭州的桂花虽然香，但是没有那种回忆的感觉。
生7：因为桂树是我们自己种的，可是如果我们用别人种的来满足自己的心意，我们种的不就白费了吗？
师：是啊！月是故乡明，花是故乡浓。难怪琦君会说……
生：（齐读）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师：从这里，你看到的琦君，她的童年应该是什么样的？
生1：欢乐的
生2：欢乐又幸福
生3：美好的
生4：快乐的
六 追忆
师：可是，你们了解琦君吗？你们知道琦君的身世吗？老师这里有一份资料，来，请你读一读。（一生读琦君资料）知道了琦君的这一段身世，知道她从小就失去了亲生父母，你感觉？
生1：我感觉她非常痛苦
生2：我觉得她很可怜。
生3：我也是很可怜
师：你是说你也是觉得她很可怜，对吗？
生4：伤心
生5：悲哀
师：可是，你们在这一篇文章当中能感觉到琦君的可怜、痛苦、伤心、悲哀吗？
生：不能
师：琦君尽管从小寄人篱下，失去双亲，但是她的生活并不是那样的郁郁寡欢，而是非常得快乐幸福，这应该归功于一个人，这个人就是她的养母，也就是文章当中的母亲。同学们，这一篇文章《桂花雨》，作者在写这篇文章的时候已经离开杭州，定居台湾，那个时候她已经59岁了，而她的母亲早已不在人世了，你们说，琦君在这篇文章里怀念的仅仅是故乡的桂花雨吗？她还怀念什么，更怀念什么？
生1：她怀念的是她逝去的养母
生2：怀念的是童年时她和她的养母快乐生活的日子
师：她怀念的是她的养母，以及她们快乐的时光，是吗？那就究竟是一位怎样的母亲呢？这一位母亲给了琦君怎样的影响呢？那么现在我们就再走进课文，去认识这样一位母亲。课文当中出现了这样一段话，我们一起来读一读，我读提示语，你们读人物的语言。
Ppt：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
师：从这里，你看到的是一位具有什么样品质的母亲？
生1：会分享的母亲
生2：很善良的母亲
生3：善良又懂得分享，很慈爱的母亲。
师：慈爱的母亲！这是《桂花雨》中琦君笔下的母亲留给我们的印象。
我们再来看，这是琦君的另一篇散文，找一位同学来读人物的语言，其他同学读提示语。
Ppt：乞丐常常高声地喊：“太太，高升点（意谓多给点）。明里去了暗里来，积福积德，保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。”乞丐去后，我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：“不要这样讲。谁能保证一生一世享福？谁又能保证下一世有福还是没福？福要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福最要紧。他们做乞丐的，并不是一个个都是好吃懒做的，有的是一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？” ——《粽子里的乡愁》
师：同学们，从这里，你们仿佛又看到了母亲的另一面，你看到了怎样的母亲？
生1：很善良
生2：很仁慈
师：能具体一点吗？
生2：因为她把自己做的东西，还有钱分给乞丐们。
生3：很善良，因为她不嫌弃乞丐，很多人都嫌弃乞丐，都骂他们。
师：你说得真好，跟其他人相比，母亲是那样的高尚，那样的无私。这是《粽子里的乡愁》的母亲，我们再来看，我们一起读这部分，读着读着，你又会看到母亲的另一面。你们读黑色的字，我读红色的字。
Ppt：不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”《春酒》
师：这里的母亲又留给你什么样的印象？
生1：这位母亲很细心，因为她做事都有尺度在心中，她还仔细地告诉别人。
生2：谦虚的母亲。别人问她材料放多少，她很谦虚。
生3：我觉得母亲的手很巧，能做出新鲜别致的东西，还分给别人吃。
师：不仅心灵手巧，而且非常得大度。
生4：很善良。她自己很少吃东西，常常分给别人吃。
师：正是这样一位母亲，这样一位有着“佛心”般的母亲。从小给了琦君千般呵护、百般疼爱，才让我们的琦君生活在爱的世界里。故乡的一草一木、一点一滴都让远在异乡的琦君留恋不已，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，读……
生：（齐读）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师：同学们，我们今天学的这一篇课文，名字叫……
生：桂花雨
师：这一篇散文被编辑在琦君的一本书里，这本书的名字也叫……
生：桂花雨
师：是！如果大家以后有兴趣的话可以找来读一读，如果大家想了解琦君，亲近琦君的话，可以翻阅她的一些非常有名的散文，好，同学们，今天我们这一堂课就上到这，下课！
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录 篇3
一、读诗激趣，猜题导入
1、师：第一次见面，送大家一件礼物：
(课件出示)
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
2、学生读诗
3、 师：这首诗里藏着一个有趣的故事，知道是什么故事吗?
生：摇花乐
师：这首诗中还藏着今天我们要学的课文的题目呢?你能找出来吗?
生：桂花雨
师：你是怎么找出来的?(板书：桂花雨)
生：因为我看过语文书中有《桂花雨》这篇课文。
师：这节课，我们就随着作者琦君，一起走进她童年的桂花雨。请同学们打开课文，翻到30页，大声朗读课文，遇到不认识的生字多拼读几次，注意把课文读通读顺。
二、初读课文，感受花香
1、自由读文，了解课文大意。
2、师：请告诉大家，刚才，你读懂了什么?
生：我读懂了作者小时候很喜欢桂花，尤其喜欢摇桂花。
生：我读懂了被风雨浇下来的桂花不如摇下来的桂花香。
生：……
师：同学们都很善于读书，第一次就读懂了这么多。不过，有一句话不知你们有没有读懂?
3、(课件出示)这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
师：这句话是谁说的?齐读这句话。
师：“这里的桂花”指的是什么地方的桂花?
生：指杭州一处小山上的桂花。
生齐读：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。
师：杭州一处小山上的桂花有多香?
生：香飘十里。
师：杭州最有名的桂花就在这一处小山上。知道杭州这一处小山叫什么吗?
生：桂花园。
师：是的，完全可以把这处小山叫做桂花园。这座小山，名叫——满觉陇。
(出示课件)满觉陇的桂花
师：满觉陇的桂花太有名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的游客前去观赏。清朝有一位诗人叫张云敖，专门写了一首诗来赞扬此处的桂花。
品桂
西湖八月足清游，
何处香通鼻观幽?
满觉陇旁金粟遍，
天风吹堕万山秋。
生齐读此诗。
师：杭州满觉陇的桂花香飘十里，可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”家乡院子里的桂花到底有多香呢?请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。
4、学生交流描写家乡桂花香的句子：
①、可是桂花的香气，太迷人了。
②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
③、我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
5、认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香?请说出理由。
生：我觉得第二句更能让我感受到家乡院子里的桂花香。因为句子中说“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”十几家邻居都浸在桂花香里，那一定很香很香了。
生：我不同意。我觉得第四句最能说明家乡院子里的桂花香。你看，“全年”、“整个村子”、“浸”，最能体现家乡院子里的桂花香了。
师：知道抓住词语来品读句子，你真会读书!
师：多数孩子都赞成第四句，那我们就好好地研究研究第四句，看看是不是最能体现家乡院子里的桂花香?
6、(课件出示)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上?为什么?
生：我首先会把目光锁定在“全年”这个词上。全年就是整年，一年四季都有花香。
师：去掉“全年”，可以换上哪些词?
生：每一年、每一个月、每一天、每时每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一个季节。
师：哇!桂花香气散发的时间竟然这么久!让我们一起合作，用朗朗书声来表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧!
师生合作朗读：
(每一年)，整个村子都浸在桂花的香气里。
(每一个月)，整个村子都浸在桂花的香气里。
(每一天)，整个村子都浸在桂花的香气里。
(每时每刻，每分每秒)，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：你还会把目光锁定在哪个词上?
生：我会把目光锁定在“浸”字上。因为这个“浸”字更能体现桂花的香。
师：“浸”字可以换成哪些字?
生：泡、迷、醉、飘、凝聚、笼罩。
师：请同学们再读读原句，想想用哪个词更好?为什么?
生：还是“浸”字最好，最能体现出桂花香的时间长。
师：你还会把目光锁定在哪个词上?
生：整个村子。因为整个村子的人都浸在这浓浓的桂花香里。
师：除了整个村子的人，还有?
生：还有村子里的每一种小动物，鸡、鸭、鹅等家禽，马、牛、羊等家畜，还有村里的一草一木，村里的每一个角落，每一块土地。
师：同学们都知道抓住重点词语来品读句子，真了不起!可是，读着读着，我就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”?谁能帮助我解决这个问题?
生：晒干的桂花可以泡茶，每天喝茶时，就可以浸在桂花香里。
生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：你知道找读文中的句子，帮老师解决问题，真聪明!
生：桂花除了泡茶，做糕饼，还可以做其它食品，比如烧稀饭时，放几朵桂花，吃在嘴里，香在心里。
师：哦!我知道了：
泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人难忘。把这种感受放到句子中，再读一读——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
逢年过节时，尝一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕时，花香唇齿留芳，弥久不散。让我们再次来感受这样的香——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
每当桂花盛开时，花香随风飘逸，整个村子都被陶醉了。让我们一起来陶醉一下——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(齐读)
师：让我们再次回顾一下那四句描写家乡院子里桂花香的句子。此时此刻，你觉得那句最能体现家乡院子里的桂花香呢?
生：(异口同声)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
7、老师有幸读了《桂花雨》的原文，在原文里有这样一句话：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这儿，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗?
生：桂花的香令作者魂牵梦萦。
三、品摇花乐，赏花雨美
1、师：在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?
生：还有摇花乐和桂花雨令作者难忘。
(课件出示)
于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
2、师：文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?请到文中找出读一读。
生交流后出示课件：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
师：在摇花之前，作者充满了期待与渴望。“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问——
生：妈，怎么还不摇花呢?
师：“缠”的味不够浓，摇花的愿望不够迫切，再来一次，我总是缠着母亲问——
生：妈，怎么还不摇花呢?
师：母亲说——
生：还早呢，花开得时间太短，摇不下来的。
师：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。日盼夜盼的愿望终于要实现了，我该是怎样的兴奋与激动呀!同学们，现在，你就是作者，快点去摇花吧，尽情地享受那一份摇花乐吧!
生自由地、有感情地品读描写摇花乐和桂花雨的句子。
师：现在，让我们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家闭上眼睛。
师范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、师：能告诉大家，刚才你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了桂花像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。
师：是呀，这纷纷摇落的桂花承载着你的欢乐和童年的梦想。
生：我仿佛看到了桂花像落叶一样，从树上飘落下来，落在了我的头上、脖子上、身上，还有草地上。
生：我仿佛看到了桂花像雪花一样，从空中纷纷扬扬、飘然而下。
生：我仿佛看到了桂花像小雨点似的，调皮地从空中跳下来。
生：我仿佛闻到了桂花的香味，心也醉了。
师：同学们，请和你的同桌一起分享这难忘的瞬间，说说你仿佛看到了什么，闻到了什么，感受到了什么。
学生同桌之间互相交流。
师：让我们一起来感受一下摇花的'乐趣和桂花雨的美丽吧!
师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨点似的、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的——落叶、像冬天的精灵——小雪花似的，从空中纷纷扬扬地飘落。桂花落到我的头上，像戴了一顶——金色的帽子，像披了一条——金色的头巾，又像——无数金黄色的——小发卡;桂花落到我的脖子里，像一个个调皮的小精灵，在给我——挠痒痒;桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披风;桂花落到脚下的席子上，就像给席子铺上一条厚厚的——金丝毯。
师：此情此景，真是令人兴奋、激动、沉醉。让我们再来读一读，感受那份独特的摇花乐和花雨美。
学生由感情地齐声诵读。
4、师：沐浴着这场桂花雨，呼吸着桂花醉人的香气，感受着这场快乐的还有谁?
生：作者的哥哥，父亲，母亲，乡亲们，还有院子里的家禽(孩子们很善于观察)。
师：是呀，感受着这份快乐的还有作者的母亲，只见她洗净双手，撮一点桂花放进水晶盘中，父亲则点上檀香，桂花香夹杂着炉香，两种香混合在一起。于是，父亲诗兴大发，作诗一首，想读吗?
(课件出示)
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
师：读着这首诗，你发现了什么?
生：这首诗就是老师在上课前送给我们的那一首!
师：同学们的记忆力真不错!摇桂花是童年最快乐的事，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。让我们一起来美美地读一读这首诗。
四、透过花雨，品悟思乡
1、师：我抱着桂花树，使劲地摇，摇出了什么?
生：摇出了童年的乐趣。
生：摇出了欢乐的心情。
生：摇出了对桂花的喜爱。
生：摇出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。
生：摇出了对桂花的眷恋。
(摇出了这么多，但孩子们还是没有悟透作者借故乡的桂花雨，来表述对故乡的思念之情。看来，铺垫不够到位，有待于进一步体悟思乡情。)
2、师：每年中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。“每逢佳节倍思亲”，在这桂花飘香的季节，我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：难道，杭州满觉陇的桂花真的不如家乡的桂花香吗?
让我们再来读读这两句话：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。
师：杭州满觉陇的桂花盛开时，那才是香飘十里，可母亲为什么还说——
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” ?
生：或许是因为母亲没有亲眼看到满觉陇的桂花，因为每次作者带回的是一大袋桂花。
生：或许是长在树上的桂花比摘下来的香。
生：或许是家乡的桂花树与母亲如此的亲近，可以摇，可以抱，可以攀爬，可以触摸，而杭州满觉陇的桂花只可远观欣赏却不可亲近。
生：因为家乡的桂花寄托着母亲对家乡的思念和眷恋，所以母亲说——
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。是呀，在母亲的眼中，故乡的一切都是那么的美好。那怪，母亲会说——
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
3、师：是呀!一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?
4、师：月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。让我们再一次朗读父亲的这首诗，把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧!
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录 篇4
一、谈话导入：
师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀。
师：“春风又绿江南岸” 生：“明月何时照我还？”
师：“独在异乡为异客” 生：“每逢佳节倍思亲”
师：“举头望明月” 生：“低头思故乡”
师：“露从今夜白，” 生：“月是故乡明”
师：是呀，“月是故乡明”。大诗人杜甫借“明月”千里来寄相思。外祖父借傲雪而立的梅花寄托着对祖国的无尽思念，在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家崎君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。这就是我们今天要上的课文7、桂花雨。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题。
师：很好，齐读课文题目。
二、出示导学提示，明确学习要求。
师：请同学们打开语文书30页《桂花雨》。观察一下这是一篇什么课文？这是一篇阅读课文。
师：同学们，你们知道学习阅读课文时，要先读什么吗？
生：读连接语。
师：请大家齐读一下今天要学的这篇课文的连接语，好吗？生读。
师：在这个阅读提示中有两个学习提示，老师请个同学来读一读。
师：同学们，学习要求弄明白了吗？这节课让我们用“读——品——写”的方法来学习课文，解决这两个问题，好吗？
三、学生自主学习课文。
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！
四、交流体会，相机指导朗读
师：孩子们，读得怎么样？我们开始交流行吗？告诉老师，课文主要讲了一件什么事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。桂花雨是什么意思？
五、品读课文
师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!
师：老师看到你们笑眯眯的样子一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？
（一）感受桂花雨迷人的香
师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)
女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？
男同学也来读一读，感受感受。
师：同学们，读了这两句话，你从哪几个词体会到桂花的香？
生：香飘十里
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘啊飘啊飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。）
师：你知道“浸”什么意思吗？（泡）我们具体看一看浸的意思吧！（课件出示）注意浸是前鼻音。一般我们都会把东西“浸”在哪里？（水、牛奶等）
师：那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一副什么样的场景呀？不要着急，同学们，请你来读这两句话，其他同学闭上眼睛边听朗读边想象。
师：听着，想着，告诉老师，你仿佛看到了什么？
生交流：走路时空气中弥漫着香气，读书时空气中充盈着香气，吃饭时空气中飘飞着香气，睡觉也枕着香气入睡。
生：“在农田勤劳耕作的人们，远远地就能闻到------”
师：你还看到了：
（刚刚放学，走进村子的孩子们，他们------
远在村口池塘边垂钓的老者，也能-------）
师：原来这就叫做“浸”在桂花香里呀！
师：用心品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出桂花的香味来。（4—5个生读）
师：（深吸一口气）好香呀！同学们读得真好，读出了桂花的香，这香味随着你们的朗读飘进了我们的教室！(课件播放) 同学们闻到花香了吗？
师：老师都陶醉在这桂花香里了，真是 “桂子花开香十里”。
（二）享受“摇花乐”和“花雨美
师（过渡语）：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有什么？
生交流：童年时代的“摇花乐”
（课件出示）“摇花对我……”（生齐读）一个“缠着”一个“大事”把作者对摇花的期盼、急切心情描写的淋漓尽致。真可谓“魂牵梦萦桂花雨”。
师：等啊等，终于等到了摇桂花！让我们寻着花香，共同去体验作者“摇桂花”的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨，好吗？
师读：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。全班一起读读这些句子吧！
师：读的时候你们感受到了作者怎样的心情？（高兴、兴奋、快乐）
师：看到作者摇得这么快乐，老师也想去摇一摇。
师：老师看同学们也忍不住了，也要来摇一摇，谁先来？
生读（配乐）
师：老师快乐了，你们快乐了吗？真是“枝摇花落乐心头”
师：此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！桂花纷纷落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……师：（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？
（预设： 生：桂花纷纷落下来，落到我的头上像戴了一顶金黄的帽子。
生：桂花纷纷落下来，落到我的身上，像穿了一件黄大衣。
生：桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心田的雨。
师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！
师：同学们，让我们带着想象再来读这段话。生读
师：最能体现作者心情的是哪一句话？
师：我觉得你们喊得还不够兴奋，谁还能喊得不止在屋子里能听到？
师：同学们，桂花在纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!“
师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（三）体悟母亲思乡的情怀
师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）
师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(说得急一点)
生：想起家乡的胡家老爷爷，林家老婆婆。（左邻右舍、亲朋好友。）
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
如果我说，杭州这里的左邻右舍真热情时，你觉得母亲会说什么？会怎样说？(这里的邻居再热情，也比不上家乡的左邻右舍好呀！)
师：（出示“这里的----------再--------------，也比不上--------------------。”）
师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流
师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？
师：乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，（课件出示）真是：恍如重返故里游。”
师：感谢琦君，感谢桂花，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故乡是美丽。
让我们就用“点点桂花雨，片片思乡情”（板书）把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录 篇5
听了郑所长的课以后，我一直在尝试着改进我的教学，对于“品味”的环节我非常欣赏，在学习《桂花雨》时，我是这样带着学生品味课文的。片断如下
师：同学们，学了《桂花雨》这一课，桂花带给你的感受是什么？能不能用一个字来概括？
生：香。
生：美。
生：乐。
师：请同学们读书，说说课文里哪儿表现桂花很香？为什么？
（学生读书）
生：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂香里的。 ”这一句话中，从“至少前后左右十几家邻居”能看出来桂花很香，味很浓。
生：我从“浸”能看出来，因为“浸”是泡的意思，村子像泡在水中一样，哪里都是香的。
生：我从“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的“全年”、“整个”能看出来，说明桂花很香，而且香的时间很长。
生：我从“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”能看出桂花很香。
师：大家很爱动脑筋，我们再来读读课文，从哪里看出桂花带给“我”和爸爸妈妈很多欢乐？
（举手的很多）
生：我从“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀!’”从“乐”字看出来。
师：这一段话找得好，我们就来品味这一段话，具体说说。
生：我从“抱”和“摇”看出来作者很欢乐。因为要是不喜欢，一定是应付地摇几下。
师：好，我现在是一棵桂花树，谁来摇一摇我？
（吴嘉宝上台，开始只是拽着我的衣服摇，别的学生提意见，他就抱着我的腰使劲地摇，学生都笑了。这是在动作中品味作者的“乐”。）
生：我从“帮着，帮着”能看出来作者的乐，她跟着母亲忙前忙后，心里是乐滋滋的。
生：我从“喊”看出作者的乐，只有高兴的时候，才能喊出来。
师：好，我们一起来喊一下吧！
（学生齐读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
生：我从“！”能看出作者的乐。
师：（很满意）课文中还有表现作者乐的语句吗？
生：有，“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”从“大事”看出来摇桂花对作者太重要了。
生：我从“缠”读出作者喜欢桂花，桂花带给她很多欢乐。
（学生上台“缠”老师，张家衡表演得很逼真。）
师：桂花带给我很多欢乐，也带给爸爸妈妈很多欢乐，我们再来品读课文的3、4节。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录 篇6
师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）
师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。”（学生陆续写好并举手）
师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼 （尤）其 新（鲜）]
师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生：糕饼尤其新鲜。
师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
生：非常
师：不是很准确
生1：特别 生2：格外
师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）
师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？
生：老师，您可以吩咐我。
师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？
生1：爸爸妈妈 生2：爷爷奶奶 生3：外公外婆
师：那你可以吩咐谁啊？
生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）
生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
（批到错词“挑捡”）
众生：错了！
师：错了？
众生：对了！（众笑）
师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。
（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）
师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）
师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
（生自读课文，略）
师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？
生1：美！ 生2：香！ 生3：乐！
师：谁愿意来读读课文的第一自然段？
生：小时候，我最喜欢桂花。
师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？
生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
师：满树的叶子好看吗？
生：不好看！
师：那满树光秃秃的好看？
生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，
连忙改口说“好看”。）
师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？
生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。
师：那你认为桂树的花好看吗？
生：不太好看，太小了！
师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？
生：香气迷人！
师：请你再读这一自然段。
生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
师：嗯，不好看！
生：不开花时，只是满树茂密的叶子；
师：嗯，不好看！
生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师：嗯，不好看！
生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，
那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？
生1：比较！突出！ 生2：衬托！ 生3：反衬！
师：对，这就是反衬。
（师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。）
师：你读得真迷人！
师：接下来请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来。
（生自读自悟）
生：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：哪一个字突出了香？
生：浸
师：你浸在水里过吗？水看得见吗？
生：看得见
师：摸得着吗？
生：摸得着
师：那香味呢？看得见吗？
生：看不见
师：摸得着吗？
生：摸不着
师：感觉得到吗？
生：感觉不到。（惯性发生口误，众笑，生忙改口道“感觉得到”
师：一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
生：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
师：哪个字体现了“乐”？
生：落
师：课文中有父亲体会到的香吗？
生齐：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
师：是啊，父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了，请同学们再读这首诗，读出桂花的香、乐、甜、美。（师生一起美美地把这首诗读了一遍。）
师：课文中除了讲父亲体会到的，还有母亲体会到的香吗？
生：以后我从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师：“外地”是什么意思？（师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相
机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。）
师：你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？
生1：母亲爱自己的家乡，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生2：少了摇花的乐，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生3：儿子摇花乐，母亲看着儿子快乐，自己也快乐，全家人都沉浸在“乐”中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。
师：她是不是比香气的浓和淡，她是比什么？
生：情的浓和淡
师：这是一种不同寻常的情，是什么情？ 生：乡情
师：作者写这篇文章的时候，他在哪里？ 生：台湾
师：作者去了台湾就再也没有回来了，在这段日子里他的父亲母亲相继去世，你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样表情？
生：泪流满面
师：想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是—— 生齐：乡愁
师生齐读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
师：桂花雨让作者魂牵梦绕，并板书“桂花还是故乡的香。”
师：请同学们把这句话抄在笔记本上，并想像一下，当你有一天离开了泗洪，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。
（生写师巡视，生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上。）
师：桂花还是故乡的香。生1：茶还是故乡的浓。生2：梨还是故乡的甜。
生3：月饼还是故乡的酥。生4：丝绸还是故乡的柔。生5：水还是故乡的清。
生6：鱼还是故乡的肥。生7：山还是故乡的秀。生8：人还是故乡的亲。生9：月还是故乡的明。
师：看这就是一首小诗嘛，谁来为它取个题目。
生1：家乡美。师：俗了
生2：回忆，师：有点莫名其妙了
生：乡情。师：带了点淡淡的忧伤
生：乡愁。
师：桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。请记住这散文题目……
生：桂花雨
师：让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。
师：今天的课程就到这，下课！
