写作口语交际综合性学习 微笑着面对生活
活动目的：⑴ 通过活动培养演讲能力。
第三单元单元指导
本单元文体都是小说，主题是少年生活。所以教学重点为两个：一是小说的学习，通过情节、语言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社会现实，建议采用思路教学和人物分析教学方法；二是感受和体验作品中所反映的少年生活，并联系生活中自己的少年生活，激起学生对自己生活的思考。
《故乡》教学设计
一直来我们把《故乡》定位在批评辛亥革命的不彻底性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而这样的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容。教学时要引导学生展开充分的讨论，多角度理解小说的主题。
第一课时
1． 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼
望、赞扬à又骂又躲。
2． 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?3．在教师的`引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
（四）、教师引导学生理解小说主题
教师活动学生活动
1． 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。
1． 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。
2． 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?
2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。
3． 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
4． 引用马克思“金钱关系说”
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。”4、学生可以联系实际，用事例来证明。
5． 归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
6． 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。
（五）、分析小说人物形象。
教师活动学生活动
1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何标题又为《我的叔叔于勒》?
1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？2、共同点：
自私、冷酷、惟利是图、虚荣
3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。3、不同点：
丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）
妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）
（六）拓展训练及作业布置
教师活动学生活动
1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。1、学生自由写作，互相交流。
2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。2、学生自由写作，集中交流。
3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑
笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。
4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。
（七）、板书设计：
我的叔叔于勒 莫泊桑
称呼变化：
①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓
明线 ：
态度变化 ：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲
情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨
暗线：
于勒 在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒
主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
②表现资本主义制度下小人物的辛酸。
