《燕子专列》是人教版第六册第六课。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
教学思路：
教学中，发挥学生的主体性，采用“自主探究、转换角色的方式”学习。学生在自主探究、想象中，随着故事情节的发展，对燕子同情、着急、关爱;对瑞士人们的敬佩由文而生。
教学目标
1、识记汉字积累词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣 导入新课
1、长长一条龙，走路轰隆隆，跨河有钻洞，呜呜向前冲。(火车)
2、身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到。。 (打一动物)
3、说说燕子的可爱之处
4、(可爱的燕子却遇到了麻烦)你们看看他遇到什么麻烦?
出示课文语段：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦(fɑn)。当地气温骤(zhòu)降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋(bá)涉(shè)，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒(bīn)临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。(冷、饿、累)
5、面对燕子的困境，你会怎样做?(生展示)
燕子就是因为遇上了你们这样一群好人，坐上了列车，挽救了性命。
6、揭题 燕子专列
学生说说“专列、燕子专列”什么意思?
7、这段文字就是“燕子专列”的.原因。你们还想知道什么?(怎样坐上专列的?)
二、自主探究课文
思考：燕子是怎样坐上专列的?文中有震撼你心灵的词句吗?
三、交流 感悟文本
生1、燕子是在政府的呼吁，居民们的寻找中坐上列车的。
师、是呀，一群普通的燕子坐上了——一列漂亮舒适的空调列车，而且站台上沾满了送行的人们，多么感人呀!文中打动你心灵的语句吗?为什么?
生2、瑞士政府利用广播电台呼吁全国人们寻找燕子，送到火车站。我觉得国家重视，人们也会重视。他们有一个好的制度。
师、引导学生转换角色，你就是那个政府你会怎样呼吁人民呢?
(学生动笔再展示)
生3、“听到消息……四处寻找冻僵的燕子”我觉得人们在恶劣的环境中寻找燕子，不仅关心燕子，而且很勇敢不怕困难。
师、引导学生想象“居民们是些什么人，他们还听到消息会怎样想?
生4、最让我感动的是“小贝蒂”。你们看她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
师、那你们觉得他在乎什么?(燕子)
师、引导学生看图，想象说话，突出“小贝蒂”对燕子的关爱。
(学生自由展示)
师生串读课文重点语段(小贝蒂脸……她在乎……其他人也在乎……所以冒着严寒，顶着漫天……四处寻找燕子，一只、两只……燕子送到了火车站，列车载着燕子来到了温暖的地方。
四、讨论 升华
1、假如你就是其中的一只燕子，你会对送行的人说些什么?
2、假如你是送行的人，你会对燕子说什么?
3、你想对小贝蒂说什么悄悄话呢?
4、读这个感人的故事你的心情有哪些变化呢?(同情、着急、关心、高兴、佩服)
5、全班同学有感情朗读课文。
五、拓展延伸
阅读文章《小狮子爱尔莎》和《拯救仙鹤》
板书设计： 燕子专列
困难(冷、饿、累)濒临死亡
坐上专列
关爱燕子 保护动物
