【设计意图】从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。
二、引导探究、层层推进
3、教师展示图片，并提出问题。
【设计意图】教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。
【过渡】同学们你们想不想知道人的.分类地位？怎么办呢？
【设计意图】培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。
三、课堂总结：
C类：
3、参照教材129页“巩固提高”的第二题，尝试编制一个检索表，将我们本册学习的动植物进行分类，在检索表中给它们找到一个合适的位置。
【板书设计】
第二节 生物的分类单位
一、生物分类的等级单位
1、界、门、纲、目、科、属、种（最基本的分类单位）
2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；反之，相反。
