引导语：教学设计，你懂多少呢?下面是本站小编为大家推荐的小学语文教学设计模板范文，希望可以帮到大家。
《 花钟》是一篇非常美的文章，第一自然段介绍了不同的
花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时
间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制
作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据
课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语
文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的特点及本课生字
较多，我对教学目标有了这样的“定位”——利用随文识字，
来学习1、3自然段的生字词。正确理解“欣然怒放、含笑一
现”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。学生
自主读书，了解“什么是花钟?花钟里有哪些花，分别在什么
时候开放?”感悟作者准确、生动的语言，、仿照课文表达方
法，运用多样的句式表达。其中，难点是“在理解课文内容的
基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 不足之处：
一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!
二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。
三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。
《 花钟》是一篇非常美的文章，第一自然段介绍了不同的
花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时
间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制
作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据
课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语
文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的特点及本课生字
较多，我对教学目标有了这样的“定位”——利用随文识字，
来学习1、3自然段的生字词。正确理解“欣然怒放、含笑一
现”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。学生
自主读书，了解“什么是花钟?花钟里有哪些花，分别在什么
时候开放?”感悟作者准确、生动的语言，、仿照课文表达方
法，运用多样的句式表达。其中，难点是“在理解课文内容的
基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 不足之处：
一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!
二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。
三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。
小学语文教学设计模板2课时安排
一、学情分析
四年级的学生具有独立的认识能力和朗读能力。已经具备了比较扎实的语文学习基 础，听、说、读、写能力明显提高，自主学习意识、良好的读书习惯已基本形成， 在语文教学中能够在教师的引导下，积极的阅读、分析、表达自己的想法和见解。 《桂林山水》是人教版小学四年级语文下册第一单元的一篇讲读课文。本文抓 住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景， 表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方 法描述了漓江的水，桂林的山 的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个 整体展现在读者面前。本文语言优美，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主 义教育、陶冶情操的好教材。 〃知识与技能 能在理解课文的基础上，明确作者借景抒情的手法 通过读文和品词析句，让学生感受对桂林山水的美。 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大 好河山、热爱大自然的感 情。 通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山; 运用多媒体，图文结合，品词析句，入情入境地朗读体会
二、教材分析
三、教学目标设计
〃过程与方法 〃情感态度与 价值 〃教学重点及 解决措施 〃教学难点及 解决措施
四、教学重点难点
五、教学策略设计
首先，运用多媒体插图创设情境，拉近学生与课文的`距离，理解重点词句。然后， 抑扬顿挫，声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞 美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 教学过程 引导学生进入图文 描绘的桂林山水的美景之中导入新课 播放桂林山水的录像片或投影 片。过渡语：桂林位于广西 壮族自治 区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘， 江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山 水甲天下”之美誉， 同学们， 今天我们去领略那神奇秀丽的桂 林风光，一起走进那迷人的画卷。 让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料 教师用充满 激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的 注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生 阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。 初读课 文，了解 内容。让学生初步感知桂林山水的美，激 发学生的学习兴趣。
教师活动 教学环 节1 六、教学过程设计
预设学生 行为 设计意图
教学环 节2
教学过程
教师活动 预设学生 行为 设计意图 教学过程
教师范读 1.看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、 词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或 者请教同学、老师。 2.指名分段配音朗读，3、指出喜欢的段落和句子 采用多种形式的朗读， 对课文作整体的感知， 奠定情感基调。 1、 通过朗诵了解课文的基本内容。 2、 自学需要掌握的生字词 3、 学习第二自然段 1、 (天下第 一)桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了 桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。 2、引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出 示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”“水平如镜” (抓住漓江的水：静、清、绿的特点来品文) 3、指导学生有感情地朗读。 1、 默读， 思考： “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思? 2、指导学生有感情地 朗读课文。 3、学生质疑问难。 4、师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江 水，为什么开始写大海和西湖?(学生小组内交流，教师总 结) 5.漓江的水究竟美在哪里呢?请同学们拿出笔画出漓江水的 特点，细细的品读，感受一下。 6.再分析一下桂林山的特点。 7.出示视频桂林山水的录像，一名学生有感情的读文，其他 学生欣赏。 1、抓住重点，了解桂林山水在祖国名胜中的地位。 2、使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓 江的水的特点。 3，领会首尾呼应的写作方法。
教师活动
教学环 节3 预设学生 行为
设计意图
七、作业设计
1.进一步背诵课文。 2.把自己最喜欢的句段抄下来。 甲天下 静 水 清 桂林山水 分述： 绿 奇 山 秀 险 总起：
八、板书设计
总结： 舟行碧波上，人在画中游
九、教学反思
本节课教学坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的 十六字方针。力图 通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。教学过程中主要通过 各种方式让学生反复阅读课文，解决教学的重点和难点。教师的提问贯穿教学过程 的始终，起到了重要、积极的引导作用。 拓展阅读《浓碧》 。
十、课外知识的准备
