清晨，在叶子上有一颗小水珠，它像一颗闪闪发光的宝石，还像一颗晶莹剔透的大珍珠，更像一颗钻石。接下来小编为大家编辑整理《小水珠从哪里来》小学科学教学设计，希望大家继续关注我们应届毕业生考试网。
教学目标：
知识与技能：
知道水珠的形成与水蒸气和低温有关。
过程与方法：
1、观察到装有冰块的塑料杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识经验分析、判断塑料杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。
情感、态度与价值观：
初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
教学重难点：
1、经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程
2、探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
教学准备：
3只大小形状一样的塑料杯、自来水、冰块、餐巾纸 、毛巾
教学过程：
一、问题导入。
1、出示杯子。谈话：老师在各组的桌上放了一只装满碎冰的杯子，请帮我把杯壁上的小水珠檫干净，放置好。
2、认真观察一分钟，看看能有什么发现?
3、学生提出问题：这些小水珠是从哪里来的呢?是怎样形成的呢?这节课让我们共同来探讨这些问题。(板书课题：水珠从哪里来)
(设计意图：通过擦拭杯壁上的小水珠，唤起学生的无意注意，情景再现，引出要研究的问题：水珠从哪里来?)
二、课堂探究。
(一)学习猜测。
1、小组讨论：请你们猜测一下，这些小水珠可能是怎么来的呢?
(学生预测，鼓励越多越好)
(板书预设：1、可能是杯壁渗出来的。2、可能是从杯口漫出来的。3、可能是加冰时，冰碰到杯沿化成水流下来的。4、可能是空气中来的 ……)
2、这些假设合理吗?我们怎么知道猜测是否正确呢?
通过讨论、设计验证方法、实验来验证。
(二)验证3种猜测的正确性。
多媒体出示实验的3种猜测
1、“杯壁渗出来”观念转变。
有反对意见的同学说说你的理由?
支持的同学也说说你的理由?
那到底谁对，我们需要设计实验，怎么设计好呢?
谁有办法?
【出示】有颜色的冰块，有得到启发的同学说说你想到的办法?
【出示纸巾】用来擦拭杯壁外侧
【学生实验】音乐控制，填写实验报告单。
【汇报结果】结论：装冰的`杯子外壁上的水珠，不是从杯壁里渗出来的。
2、“杯口漫出来”观念转变。
我们又该怎么设计实验，来验证?
【出示】饮料瓶子，有得到启发的同学举手说说你的方法?
【讨论】把冰块装到瓶子里去，关紧瓶盖，还要擦干净瓶子外面的水珠，观察一段时间，发现什么现象?
【学生实验】填写实验报告单
【汇报结果】装冰的杯子外壁上的水珠，不是从杯口漫出来的。
3、“冰碰到杯沿化成水流下来”的观念转变。
【问】这个又得如何证明呢?
师：小心翼翼的再加一次冰，好不好?
【提示】加到杯子里面后把被子外壁擦干净了。
【观察】2分钟，看看有没有水珠在被子外壁上。
【结论】不是加冰的时，冰块碰到了杯沿化成水流下来了。
【结论1】：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。(板书)
(三)作出新的猜测。
【思考】杯内的冰与水珠的形成有关系吗?
【出示】两个杯子，水、冰
【对比试验】一个杯中加水、一个杯中加冰。
【现象】加水没有水珠、加冰有水珠。
【结论2】冰与水珠的形成有关系，冷热相遇。
三、拓展延伸
1、玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水，但是，与杯内的冰又有关系。那么小水珠到底是从哪里来的，是怎样形成的?
2、现象回忆：夏天的冷饮从冰箱中拿出来的时候，很快就有小水珠，这个小水珠是哪里来的?
3、冬天窗户玻璃上的水珠又是从哪里来的?
生：杯外、空气
师：很好，到底是不是从空气中来，怎么知道的，这个是下一次课将要继续讨论的问题。这节课上到这里，下课。
三、板书设计
水珠从哪里来
不是杯内冰融化形成
