[摘要]在素质教育及新课程标准不断发展的教学环境下，大学英语词汇教学的教学方式和教学策略也随之出现改革和创新。作为英语教学的基础和关键，词汇的学习和记忆仍属于大学英语教学的关键。本文首先对大学英语词汇教学现状进行描述，在此基础上，对联想记忆法的内容及其在大学英语词汇教学中的应用及价值进行评价，提高学生的词汇记忆能力，为大学英语词汇教学提供借鉴。
[关键词]联想记忆法；大学英语；词汇
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0069-02
若将英语学习比喻为一座摩天大楼，那么词汇就是大楼的根基，词汇学习能力直接关系到英语语言的运用能力。传统教学将英语词汇局限在一个小范围内，课堂气氛沉闷、单调，限制了学生的英语学习思维，忽略了对词汇意义和用法的教学，长此以往，学生的学习效率低下，学习积极性差。
大学英语词汇教学现状
（1）教学方式缺乏多样性大学英语词汇教学中，多数教师将词汇视为单独的学习个体，因此，在教学活动的开展中，部分教师只是单纯讲解词汇的构成、词性等基本知识，而非将词汇放置在整体句型或文章中进行讲解。此外，多数教师在词汇课上应用的教学方式千篇一律，缺乏创新性和新鲜感，长此以往，则会降低学生的学习积极性和主动性，同时也会导致英语词汇课堂出现讲解内容虽多，但学生最终习得知识少的情况，学生并未掌握正确的词汇学习方法，不能进行独立记忆和学习。（2）教学理念缺乏创新性大多数大学教师在教学中缺乏创新性的教学理念，认为每个学生均具备一定的单词记忆能力，因此，在实际教学中，只是按照传统的教学方法进行传统教学。教师在课堂上，只是单纯讲解词汇的意义、用法等，并未真正认识到科学、有效的教学方法对学生单词记忆能力将产生怎样的影响。联想记忆法概述所谓的联想记忆法是指通过联想记忆将当前事物与熟知的事物进行紧密联系的记忆方法。客观事物间存在一定的相互联系性，当人脑接受某一种刺激时，则会产生相关的联想记忆，浮现出与该刺激性事件有关的所有事物形象。这样的心理过程和思维方式可以让人们对周围事物进行准确记忆。记忆的主要机制在于在相关经验和实践中创造关系和联想，将相反事物、相近事物列入到某一层主要关系结构中，经常重复记忆和联想的行为将会增强记忆效果。同时，联想也具有一定的相关性和规律性，通常情况下，联想包括接近联想、类似联想、因果联想和对比性联想。在生活中的联想记忆如此，将其运用到英语词汇记忆中更是如此。曾有心理学家对英语单词记忆有这样的论述：若想实现有效的单词记忆，就需要将单词放在联想之中。这也从一定程度上说明，在英语词汇教学中，教师要懂得运用联想策略，帮助学生充分记忆单词，扩充词汇量，并非将英语单词分开记忆。通过此种单词记忆方式，学生不仅可以扩展词汇量，掌握科学有效的记忆方法，还可以开发思维潜能，培养其将多事物联合、分开记忆的能力。
联想记忆法在大学英语词汇记忆的应用
在大学英语词汇教学中，应用联想记忆法主要包括以下几种方法：语义场联想记忆、相近词汇联合记忆、谐音法联想记忆、同音异义联想记忆、缩略词记忆、派生联想记忆法。
（1）语义场联想记忆法英语词汇从某种程度上来看，并不是独立存在的个体，其本质上属于某一范围或某一领域，同时，同领域的词汇在语义上也存在诸多形同的元素。学习者可将每一个词汇视为语义场中的一部分，按照单词的词性、词义进行分类，并进行联想记忆。在实际教学中，教师可将班级的所有学生分为若干小组，如：水果队、蔬菜队等。以水果队为例，第一位同学选择一个单词读出，如：watermelon，第二位学生则紧接着说出表示水果的单词，如：lemon,fruitknife,fruitsalad,freshfruit等，不仅仅局限于水果种类，也包括相关的使用用品，扩大学生的联想范围。虽说水果类、蔬菜类的词汇相对较为简单，但通过此种记忆方法学生的词汇量能迅速增加，同时也掌握了正确的`词汇学习方法，对日后的英语词汇学习意义重大。此外，教师还可制定游戏规则，由一名学生说出一个词汇，其他同学需要按照第一位同学的思路说出相应性质和意义的词汇。例如，第一位学生说beautiful，第二位同学说了一个pretty。当教师和同学问为什么会选择这个词汇时，该学生说漂亮的女孩都很可爱。教师以这种词汇教学方式进行教授，不仅使学生明确了联想记忆法的主要内容，同时也打破了传统的单一、沉闷的课堂气氛，激发了学生的学习积极性。
（2）相近词汇联合记忆法将相近词汇放在一起进行联合记忆，是指将词形相近的词汇联合记忆，在找出词汇在词形和词义上的区别后，再进行分别记忆。在英语教学中，此类词汇较多，因此，教师可以在实际教学中综合教学内容提取出这样的词汇，并在教学中提醒学生注意此类词汇在词形上的差异，区别记忆，避免出现混淆记忆的情况。例如，affect和effect。affect意为：影响，假装；effect意为：结果，影响；contend,content和context，contend意为奋斗、斗争，content意为内容、满足的，context意为上下文等等。学生记住一个单词，则可联想起另一个词形相近的词汇。同时，可将两个形近词汇放在一起进行同时记忆，并采用将其放在不同篮子里的方式，对不同词汇进行准确区分。
（3）谐音联想记忆法对于大多数中国学生而言，用母语的方式去记忆英语词汇较为常见，且多数学生均习惯于用母语思维去思考和记忆。此种记忆方式并不是完全不可取，而可从一定程度上帮助英语学习者记住单词，掌握英语词汇记忆的技巧，更有利于提高英语学习效率。例如commissar一词意为政委，谐音意为“靠弥撒”，弥撒属于天主教内一种特殊的仪式，因面饼和葡萄酒代表耶稣的身体和血液，并用于祭祀。而西方军队中有随性的神甫，与政委的职位相当，靠弥撒则表示做思想工作。再例如，instruction意为说明、说明书，谐音意为“因斯抓客神”，因斯有因此之意，因此能够抓住顾客的眼神，是说明书的功效。通过谐音记忆，学生可以随意整合词汇，并通过读单词能够了解词汇的意义，甚至可以成功拼写，这对于英语学习者而言也是较好的词汇记忆方法。
（4）同音异义联想记忆法同音异义词是指两个及两个以上发音相同但词义完全不同的词汇，这类词汇若不仔细区分，将会影响学生的听力水平，造成歧义和误解。例如add和aid，前者意为广告，后者则意为援助、助手；choose意为选择，chew意为咀嚼；colonel意为上校，kernel意为果仁。
（5）缩略词记忆法缩略词是指用单词的首位字母组成新词，这类词的读音有两种方式，一种是直接读字母，另一种是作为一个单词读音。在进行词汇记忆时，可记住每个字母所对应的单词，分别记忆每一部分的词汇读音和词义，最终将其综合在一起进行整体记忆。（6）派生联想记忆法将两个单词合成一个单词，例如：headstrong,head代表头部，strong代表强壮的，而将其放在一起，则表示任性的、顽固的；sleepwalk,sleep意为睡觉，walk意为行走，sleepwalk意为梦游；greenhouse,green意为绿色，house意为房屋，greenhouse则意为温室。在词根前后加缀，构成词汇相近或相反的词汇。加前缀的词汇通常不会改变词性，如hones（t诚实的）加上前缀dis，变成dishones（t不诚实的）；possibl（e可能的）加上前缀im，变成impossibl（e不可能的）；understan（d理解）加上前缀mis则变成misunderstan（d误解）。加后缀不仅会改变词性，部分词义也会改变，例如：ac（t表演，动词）加上后缀ress变成actres（s女演员，名词）。
总结
综上所述，英语词汇是多元的、立体的，在教学中，教师不仅能需要从多方面、多角度、多语境帮助学生体验词汇的不同意义，培养学生的语言综合运用能力，提升学生的语言运用能力。同时，将联想记忆法运用到实际教学中，帮助学生从多种记忆角度进行词汇记忆，提升学生的词汇记忆能力和语言运用能力，从而获得理想的教学效果。
参考文献
[1]黄伶燕.大学英语常用词汇强化记忆策略[J].佳木斯教育学院学报，2013(8):339,344.
[2]宋学忍.联想记忆法在高职英语词汇教学中的应用探析[J].海外英语：上，2015(15):91-92.
[3]武喆.联想记忆策略与大学英语词汇教学[J].湖南工业职业技术学院学报，2013(6):81-83.
