细节存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面。在教育过程中同样也存在着一些场景和细节。这些细节因其小往往被教师所忽略。但是如果你敏锐地捕捉住它并用心去分析它你会发现某些细节真实反映了教师的观念、理念确实可以决定教育教学行为的成败。——这就是我阅读《教学现场与教学细节》一书最大的感受。书中通过细节分析将新课程背景下的师生关系、自主学习、合作探究、预设生成等的热点问题进行了有价值的提炼和筛选并作了理念的提升，读后颇受启发。
一、细节显现民主平等。
细节存在于不经意之间。教师的一声问候、一个抚摸、一句赞美、一次沟通有时都会是意想不到的教育资源成为孩子现在的愉悦和将来的回忆。教育过程中经常看到这样的细节：低年级的老师蹲下身子和孩子说话；高年级的老师遇事和学生商量交代任务后拍拍孩子的肩等等。这些看似无意看似寻常的举动背后却真切地体现着教师的爱蕴涵着教师民主平等的师生观。师生之间的交流是疾言厉色还是和风细雨是命令还是对话关键在于教师是否拥有广博的师爱是否具有正确的师生观。教师应该这样定位自己的角色：由教育中的主角转向“平等的首席”成为学生的朋友学生发展的促进者。
做到：（1）理解学生。主动、深入地了解学生的喜怒哀乐走进他们的心灵世界。有一位教师这样写道：每个学生的精神世界都是一本独特的、不易读懂的书，需要用教师的智慧和理性去理解。只有对它进行不懈地探究才能找到帮助、教育学生的适宜的方法。同时教师要把自己视为“长大了的儿童”，站在学生的角度看待他们的需求和期望，不对他们求全责备。亚斯贝尔对教育下过这样的定义：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学阶段的学习是为孩子一生的学习奠基的工作教师要在呵护童心激励学生上多花功夫。
（2）尊重学生。要尊重学生的人格尊严，把学生真正看作活生生的、具有潜质并不断发展的生命体。宽容地对待学生，善于倾听孩子的意见，不因他们的错误和缺失而轻言放弃。要正视并尊重个别差异。对待孩子特别是学习有困难的孩子，多一些表扬和肯定，多一点帮助和耐心，让学生树立对自己和对学习的信心。
二、细节展现生命课堂。
新课程强调教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”课堂教学应该焕发生命的活力。这个活力表现在教师作为学生学习的促进者、平等中的首席，他自身必须是满怀热情的能够引领学生积极参与学习过程，能够和学生分享学习的乐趣和成功的`喜悦；作为学生，他在课堂应该能够体会知识技能不断积累的愉悦、合作学习、被尊重和自我实现的快乐，从而体验成长的乐趣；而课堂应该成为学生自我实现的场所，张扬个性的舞台。课堂教学中的细节有课前预设的，也有动态生成的。有意识地捕捉有价值的细节或者创造精彩的细节，可以生成教育智慧，构建活力课堂、生命课堂。教学过程中也往往会出现一些令教师始料未及的错漏，而这些错漏恰恰是生动而真实的，也是有价值的学习资源。
教师应充分利用这一资源发挥自身的教学机智，审时度势及时调整教学预设。比如在教学“轴对称图形”时，许多学生竟然都认为平行四边形是轴对称图形。教师马上更改了教学设计，让学生动手折一折，发现沿一组对边的中线对折，左右两边的图形不能重合。但是还有学生提出把它沿这条中线剪开、将其中的一部分旋转后，这两部分是能够重合的，那么它究竟这是不是轴对称图形呢？教师首先对他独立探索的勇气予以充分的肯定，然后强调了轴对称图形的特征是：把一个图形沿着某条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，这个图形才是轴对称图形。接着让学生想一想除了长、正方形外，还有没有特殊的平行四边形也是轴对称图形的？学生通过思考发现菱形也是轴对称图形。这个教学案例中可以发现教师正视了学生思维的错漏，并加以放大适时引导学生进行辨析，使教学更富生机，更适应学生的学习。 总之：小现象、小细节中有大学问，关注细节必有不同以往的发现；另外，每一个生命体都有它丰富的内涵和个性，应该去了解它、尊重它。愿所有教育者都能用自己的慧眼和慧心，发现和捕捉细节寻找蕴藏其间的教育智慧和真谛。
