教学内容：
千米、分米、毫米的认识
教材分析：
本单元是在学习了长度单位米和厘米的基础上，学习长度单位千米、分米和毫米。通过学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。主要是初步认识长度单位千米、分米、毫米。认识长度单位之间的关系及简单的换算；估测、测量简单图形和物体的长度。教材安排了一系列与学生生活实际密切相关的测量活动，引导学生自己动手，实地测量身边的物体，体会1毫米、1分米、1千米有多长。
教学目标：
在具体情境和实际测量活动中，认识长度单位千米、分米、毫米；知道1厘米=10毫米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。
在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识
经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验教学学习的乐趣。
教学重难点：
通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据题情景选择合适的长度单位。培养合作意识，在合作中交流、学习、互动。
课时安排：
认识分、千米 4课时
课时1 甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识
教学内容：
认识长度单位千米、分米、毫米，教科书第31～38页。长度单位的进率。
教学目标：
通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据题情景选择合适的长度单位。培养合作意识，在合作中交流、学习、互动。
教学重难点：
通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米 有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，
教学准备：
尺子、人民币硬币等
学生学习过程：
一、导课。
师：你都学过那些长度单位？今天老师带领小朋友一起去观察新的长度单位，你们喜欢吗？（ 课件出示课本情境图。）
师：你发现了什么？你能提出什么数学问题？（学生思考后回答）
二、新授。
师：观察图中的画面，你有什么发现？
师：你愿意把你的发现说给同学听听吗？
师：像图中的孙悟空的紧箍咒的长度的变化，小朋友的位置等。想一想生活中还有哪些现象？
师：同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？
分组交流
师：哪个小组说一下你们的发现？
师：同学们发现了生活中这么多的可用长度单位测量的现象，看来， 长度单位在我们的生活中应用是非常广泛的。
师：你知道得真多！今天我们就来认识一个新朋友——毫米。请同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？
学生观察准备的学具（找出厘米和毫米的不同）
三、认识毫米、分米、千米
1、“1毫米”的认识：
猜一猜、说一说1毫米有多长？
观察直尺，从直尺上找出1毫米的长度
学生交流后小结：支持上一小格的长度就是1毫米。毫米用“ｍｍ”表示。它是比厘米更小的长度单位。
用手势表示1毫米 画出1毫米的直线
估测一下，生活中什么物体的长度是毫米
（铅笔尖的长度、蚂蚁的长度、一分硬币的厚度等等）
2、认识“1分米”
猜一猜、说一说1分米有多长？观察直尺：10厘米就是1分米，分米用：ｄｍ表示 用手势比量一下1分米 画出1分米
找一找：生活中长度大约是1分米的物体
3、认识“1千米”
介绍关于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的长度单位。
感受１千米的长度：（学校教学楼长约100米，10座教学楼的长大约是1千米；操场上的跑道长约60米，17个这样的跑道结在一起大约是１千米等等）
小结：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做“长度单位”。
作业设计：
用毫米、厘米、千米等作单位量一量家里的物品。
板书设计：
千米、分米、毫米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1千米=1000米
课后反思：
课时2 甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识
教学内容：
认识长度单位千米、分米、毫米，教科书第31～38页。
长度单位的进率。
教学目标：
通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据题情景选择合适的长度单位。培养合作意识，在合作中交流、学习、互动。
教学重难点：
通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米 有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，
教学准备：
尺子、多媒体等
学生学习过程：
一、复习
1、说一说我们已经学过了哪些长度单位？
你能按照一定的顺序来说一说吗？并说明按什么顺序？
2、请用手势比量出１毫米、１厘米、１分米的长度吗？
3、说说这些长度单位之间有什么联系？
二、新授
1、仔细观察直尺，看一看，毫米、厘米有什么关系？（学生通过观察发现１０厘米和１厘米同样长，或１厘米里面有十个１毫米）
师小结：１厘米就是10毫米，或者10毫米就是1厘米
板书：1厘米＝10毫米
2、根据厘米和毫米之际的关系，能否推算出分米、厘米的关系？（10厘米就是1分米，1分米就是10厘米）
板书：1分米＝10厘米；10厘米＝1分米
3、千米和米呢？
1千米是1000米，1千米＝1000米（板书）
2千米＝ 米（学生来填，说说理由）
三、自主练习
1、长度单位换算
2分米＝（ ）厘米 6000米＝（ ）千米
1米＝（ ）分米 3千米＝（ ）米
7厘米＝（ ）毫米 80毫米＝（ ）厘米
（1）学生独立在练习本上解答
（2）集体交流换算思路
2、长度单位简单计算
1分米－3厘米＝（ ）厘米
26毫米＋54毫米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
98厘米－58厘米＝（ ）厘米＝（ ）分米
（引导学生思考解体的方法，有的题目是先换算在计算，有的是先计算在换算）
３、在〇里填上〉、〈 或 =。
3厘米〇3分米 5毫米〇4厘米
10分米〇1米 1米〇9分米
7毫米〇1分米 10厘米〇1分米
4.先估计下面的线段各长几厘米，再量一量，看估计的对不对。
用毫米作单位是多少毫米？估计时，分组说说各自的看法，然后再去测量看谁估计的准。
作业设计：
课外实践，教师要引导学生测量一下学校的草场大约有多少米。
测量一下从自己家到学校大约有多少米（千米）。
板书设计：
认识千米、分米
1千米=1000米
1分米=10厘米
1米=10分米
课后反思：
课时3 “课外实践” “我学会了吗？”
教学内容：
“课外实践” “我学会了吗？”中的相关内容。
教学目标：
通过活动加深对长度单位的认识，培养学生的动手操作能力。学生选择身边其他感兴趣的物体进行实际测量，巩固对长度单位的认识。利用本单元学习的知识，用数学的眼光观察生活，体验数学与生活的密切联系和学习数学的乐趣。
教学重难点：
学生选择身边其他感兴趣的物体进行实际测量
教学准备：
尺子等
学生学习过程：
一、交流“课外实践”
1、我们学习和长度单位千米、米、分米、厘米、毫米，在日常生活中，你对哪些物体进行了测量？得到的.结果是多少？小组交流。
2、全班进行交流。
3、你知道1千米有多长吗？让我们一起去操场看看。我们的操场一圈有多少米？（100米）
组织学生走1千米，体验1千米的距离。
说说走完1千米的感受。
二、我学会了吗？
1、仔细看图1：图上的小朋友在干什么？你还知道用长度单位“厘米”可以测量哪些物体的长度？学生进行讨论，集体交流。
看图2：图上的小朋友在测量什么？你估计结果是多少？你还知道用长度单位“分米”可以测量哪些物体的长度？学生进行讨论，集体交流。
看图3：小朋友在操场上干什么？跳高的高度怎样测量？你估计这个同学跳了有多少米？跳远的距离怎样测量？你估计这个同学跳了有多少米？？你还知道用长度单位“米”可以测量哪些物体的长度？
看图4：你知道告诉公路的限速是每小时多少千米吗？
你家到学校大约有多少千米？
你还知道哪些物体的长度？
2、有关长度的知识你还知道什么？（学生交流课下进行实地测量或查阅资料获得的有关测量方面的知识）
3、小组评价。
组织小组内的自评与互评。
作业设计：
继续组织学生课下进行实地测量。
板书设计：
我学会了吗？
小拇指（1厘米）
手腕一圈（8厘米）
课后反思：
课时4 实践活动——奇妙的动物世界
教学内容：
实践活动，调查动物有关的知识。
教学目标
在调查动物有关知识的过程中，加深对所学数学知识的学习，感受数学与生活的密切联系。经历用不同方式获取信息的过程，获得一些初步的实践活动经验。在活动中，发展应用数学知识解决问题的意识和能力。
教学重难点：
经历用不同方式获取信息的过程
教学准备：
尺子等
学生学习过程：
一、出示图：“奇妙的动物世界”
仔细观察这四幅图上有什么？
第一幅图呈现的是一个小朋友在询问动物园饲养员，想了解各种动物每天的食量、睡眠时间和寿命等的情境。第二幅图是一个小朋友上网了解我国动物种类的情境。第三幅图呈现的是一个小朋友到阅览室查阅图书资料的情境，他已了解到猎豹跑得最快，每分钟大约跑2000米等。
二、今天我们也来进行一个小调查“各种动物的有关知识”。
1、先指导学生制定调查计划。
2、引导学生对调查的对象、场所、方式及小组分工和应注意的问题等进行讨论，确定好方案，然后再组织实施。（活动中，如果学生需到现场调查，应提醒学生注意安全，要引导学生作好调查记录。）
3、指导学生将调查数据进行整理、交流，并谈谈自己活动过程的感受。
三、总结。师：这节课你有什么收获？
作业设计：
调查各种动物的有关知识。
板书设计：
奇妙的动物世界
各种动物的有关知识”
课后反思:
