第一部分：教案内容
国籍代表人物思想主张意义
法孟德斯鸠三权分立资本主义国家政治制度理论基础
伏尔泰自然权利学说
（自由平等）
卢梭“天赋人权”
“主权在民”
社会契约描绘蓝图
影响欧美
德康德思想自由
投影：
我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利；……如果遇有任何形式的政府损害这些目的，人民就有权利改变或废除它……
——美国1776年《独立宣言》
问：启蒙思想家的主张有哪些共同点？
答：……
（板书）⒈反对专制、教权和封建特权；
⒉主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由；
⒊主张实行法治。
投影：
（板书）启蒙运动的影响
⒈最重大的价值和意义：丰富和发展了人文精神的内涵；
⒉不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
问：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？根本原因是什么？
答：……
投影：
启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的.政治革命性质。
根本原因是资本主义进一步发展，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。
第二部分：反思与点评
【课后反思】
本课涉及启蒙思想家的主张。由于内容比较枯燥，学生对此不感兴趣，在教学中如何调动学生学习的兴趣是对教师的考验。课本的编排也有不合理的地方，把启蒙运动的内容分成两个课时，启蒙思想家的主张分散在两课内容中，并且据说这两课是由两位编者分别撰写的，这对于教学带来了很大的不利影响。
根据课标、考试内容和学习要求，授课时抓住伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德的思想主张进行归纳整理，其他思想家的内容省略。由于课标、考试内容和学习要求仅仅只是“简述”和“列举”，要求不高，所以教学时指导学生对课本的知识进行归纳整理，降低学生理解的难度。
康德的思想自由课本语焉不详，这一点不如岳麓版教材。
第三部分：相关资料
【练习与测验】
课本第100页“材料阅读与思考”
答：两者是对立统一的关系：个人自由的无限与公共意志的代表——法律与法规有矛盾；但只要个体遵守法律与法规，它就有充分的自由。
课本第101页“学习思考”
答：文艺复兴时期的人文主义，追求的是现世幸福，其矛头主要是针对宗教的神权主义。而启蒙运动时期的人文主义的主流则是提出了以人的理性和社会必然由低级向高级发展为核心的资产阶级意识形态体系，追求的是人的全面自由与平等，其矛头直指整个封建专制制度及其宗教思想体系。
课本第102页“学习思考”
答：主要有君主立宪制和民主共和制两种，前者以英国为代表，后者又具体分为总统制民主共和制和议会制民主共和制，分别以美国和德国为典型代表。其实质是资产阶级专政。
课本第103页“学习思考”
答：人生而平等，但这种平等往往受到封建专制制度的束缚和损害；必须通过社会契约，建立起人民主权的政府。
课本第103页“学习思考”
答：天赋人权、自由平等、人民主权、三权分立等主张。启蒙思想家的主张对于欧美资产阶级革命和建立近代民主政治体制产生了深远影响。
课本第104页“材料阅读与思考”
答：体现了人民主权、独立、自由、民主、社会契约等原则。
