身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的六年级英语下册Unit1教学反思，欢迎阅读与收藏。
六年级英语下册Unit1教学反思1
教材分析
本节课是六年级第一单元的第四课时，要求学生能用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他事物，能在活动中准确表达。通过这节课的学习，引导学生关注自己身边的人和事物，培养学生分析观察的能力，并为以后学习形容词最高级打下基础，在教材中处于举足轻重的地位。
学情分析
尽管本节涉及的内容前三节课的学习已有基础，学生对形容词的比较级已有了解，但是还有少数同学在活动中该方面知识运用起来有困难。因此，在本节学习中还应该以练习为主，通过对比学习使学生更好地掌握比较级的用法。这节课中涉及到heavy,thin,big的比较级形式，和前面学习的比较级形式有区别，所以学习时应正确引导，避免学生走弯路。
教学目标
知识目标：
1、能听、说、读、写形容词的比较级形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.
2、熟练掌握句型A is heavier than B. C is thinner than D. This apple is bigger than that one.等。
能力目标
1、能用以上形式描述人物和动物的特征；
2、能根据let’s play提供的小图进行替换练习，让学生在自然的情境中运用所学单词，进行对话。
情感目标
通过本节的学习，引导学生关注身边的人和事，培养学生观察分析的能力。
教学重点和难点
教学重点 ：掌握本课时要求四会的五个形容词的比较级形式。
教学难点：掌握形容词heavy,thin,big的比较级构成形式，以及在交流中灵活准确地运用形容词比较级结构。
六年级英语下册Unit1教学反思2
本单元学习的主题是比较人的身高体重，主要通过在与恐龙比较、与同学比较的真实情境中学习形容词比较级单词：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比较级句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；询问身高、体重、鞋码句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
本单元要求学生能够听、说、读、写10个比较级单词和几个相关句型；能够在情景中恰当使用所学语言比较人、动物的外貌特征；能够询问并描述人或动物的身高、体重等并能够用本单元的目标语言分析、比较调查结果并做出汇报；能够理解形容词比较级所表达的意义以及比较级的基本构成。
经过一个单元的教学，下面从以下方面谈一下我的想法：
一、关注语言情境的创设。
《英语课程标准》强调注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此在每节课的教学中，我都努力创设真实的语言情景，使学生产生身临其境的感觉，激发学生情绪上的共鸣，从而引导他们从整体上理解和运用语言，促进其语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。比如在第一课时的教学中，我以教材中的情境为基础，从歌曲“My small cat”导入开始，将本课话题引到“动物”；Wu Yifan和Mike很喜欢动物，他们一起去参观恐龙博物馆，引出“dinosaur”这一新词；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look. 引导学生观看视频，整体感知对话；How tall is the dinosaur?引入新句型的教学；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引导学生进行语言的拓展运用。总之，整节课给学生创造了在真实语境中运用语言的机会，使他们逐步掌握语言知识和技能，真正的学会了语言。
二、关注新旧知识的迁移。
由于学生在前几册书的学习中已经掌握了形容词原形young, old, tall, short, …等，也学习了How old are you?这个句型，因此在进行本单元教学中我们尽量做到了以旧引新，帮助学生建立起新旧知识间的联系。我在教授这些单词时，提前布置了预习任务，出示有er 结尾的单词作铺垫，如clever、 teacher 、tiger等，引导学生总结出er发/?/音，然后要求学生自己尝试读出longer, shorter等比较级形式。在课上进行教学时，我充分利用课堂教学环境， 如：师生、生生之间互猜年龄互比身高、体重，比较手的大小、手臂或头发的长短等，自然地引出比较级词汇。有了课前的预习作为基础，在这种真实的情境中边玩边学，有效地降低了教学难度，使同学们的`单词学习变得得心应手。
三、关注学生的小组合作学习。
在整个单元的教学中，我尽量创造学生小组合作学习的机会，充分发挥学生学习的自主性。比如在单词教学中，学生小组合作练习单词，小组集体展示，充分发挥了学生间的互助作用，在一个个“小老师”的努力下，班里所有学生对单词读音的掌握都能过关，让我看到了小组合作学习的伟大之处。在对话教学中，小组合作变得更为重要，在学生以小组为单位开展语言活动时，小组长的组织能力、组员的协作能力都决定了活动是否能够有效地、顺利地完成。
四、关注语言的拓展运用。
在英语课堂上，学生熟练掌握四会句型并不是我们的目的。如何引导学生运用所学语言进行拓展延伸，才是英语课堂有效与否的关键所在。因此，每节课在学习了目标语言之后，我都会安排1-2个学生运用语言的拓展活动。比如在本单元的复习课上，我们开展了“评选健康代言人”的主题活动。学生六人一组，先在组内评选出一位代言人，最后进行班级总决赛。在这个活动的过程中，学生先在组内调查本组同学的年龄、身高、体重；然后将结果与“少年儿童身高体重对照表”进行对比；小组仔细斟酌对比之后才能评选出最有资格的“健康代言人”；最后由各组组长担任评委，开展班级总决赛。这是一节非常成功的活动课，学生在活动过程中充分运用了本单元的词汇、句型，将语言知识转化为了语言技能，提高了学生综合运用语言的能力。
五、关注及时的课后反思。
正所谓“人无完人，金无足赤”，每一堂课都有它美中不足的地方，课后及时有效的反思对于改进我们的教学来说有着至关重要的作用。在本单元的教学中还存在着许多不足之处，比如，在课堂中不能调动充分学困生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂活动中来。由于学习与表达中存在的困难，这些学生总是默默地坐在一个角落，教学中每一个环节的活动，好象都与他们毫无关系。他们没有喜悦，没有自信。在以后的教学中，我会更多地关注学习成绩比较差的学生，努力为他们创造机会，及时肯定他们，我相信他们一定会得到很大的进步。
以上就是我针对这一单元所做的分析，这些及时的反思一定会为我以后的教学工作提供帮助，争取让自己的业务水平更上一层楼。
