一、创设生活情境
数学贴近生活，往往在生活中能找到其原型。在课堂教学中创设生活情境，再现生活场面，使学生清楚地知道如何把具体的生活问题抽象成数学知识的历程，体会到生活中到处有数学，数学是为生活服务的，从而增强学习数学的兴趣。
如教学《元、角、分的认识》时，我模拟了“商店营业”的情景，再现买卖商品的生活片断，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识，课后还布置了一个特殊的作业：和妈妈一起去菜场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。这样，既有助于课本知识的消化理解与吸收，又能开阔眼界，学生从中深刻体会到了数学来源于生活，也服务于生活，感到数学与“生活”同在，并不神秘，更体验到了成功的喜悦。
二、选取生活素材，在数学学习中体验生活
数学教学如能从学生的日常生活着手，从生活中采撷数学实例，选取学生熟悉的生活素材，就能吸引学生的注意力，增强学生的数学意识。
如：你的体重大约是（）千克
学校教学大楼大约高（）米
你家的住房面积是（）平方米
学校平面图上用的比例尺是（）
一个鸡蛋大约重（）克
你一步走（）米
……
选取象这样的.内容，使学生看得见，想得到，有的甚至经历过, 让学生在数学学习中体验生活，体会到数学知识与日常生活的密切联系，从而使学生对数学产生一种亲切感，激发学生主动学习。
三、活用数学知识，在生活中应用数学
生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。可见培养学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，已成为课堂教学的重要任务。因此在教学中，教师要引导学生自觉运用数学知识，解决生活中的实际问题，真正达到了让数学知识贴近生活，用于生活，服务于生活, 从而让学生更深刻地体会到数学的价值.
如学习分数后，我设计一个“买门票方案”，游园只售两种门票：个人票每张10元，50人以上的（包括50人）可买团体票，团体票每张八折。我们班有46人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？可节约多少元？
这样在教学中重视数学知识的生活化，重视数学在生活中的应用，就会让学生感到生活离不开数学，才会更有兴致地喜欢数学，才能使课堂充满活力，使学生产生学习数学的动力。
