教学目标：
知识与技能：
1、通过努力的自主学习，运用自己喜欢的方法认识本课生字，并能够正确书写。
2、理解词语“拧断、气急败坏、懊悔不已”
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的心情变化。
4、了解故事内容，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
过程与方法：
1、以读促悟，理解成吉思汗的心情变化。
2、通过剖析重点词句及联系下文，理解课文内容。
3、培养学生的质疑能力，帮助学生掌握质疑的方法。
情感态度价值观：
通过读文，学会保持冷静和自我克制。
教学重难点：能够较准确的复述课文，表达课文的思想感情，理解成吉思汗“永远不要在发怒的时候处理任何事情”从中所悟出的道理。
教学准备：课件、表格
教学课时：两课时
教学过程：第一课时
一、 谈话导入：
1、师：孩子们你们认识这个伟人吗？相机板书课题的一半“成吉思汗”。
生：老师我从课外书里看到过他的资料：成吉思汗是蒙古的开国君主，著名的军事统帅。他的原名叫铁木真，虽然他出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年的艰苦生活，也由此培养了他坚毅、勇敢的素质。他的一生攻金灭夏，深沉而有谋略，用兵如神。
生：老师我要补充！
师：我们愿意聆听！你说吧！
生：我赞同刚才某某同学的说法，但是我还知道成吉思汗所率领的部队同时具有野蛮和残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。
师：看来孩子们的课外知识真丰富，这节课我们将学习关于这位英雄君主的故事，把课题板书完整。“和鹰”写上去。
2、读课题质疑。
(1)请一个女生来朗读课题，师：你的声音真甜美，让老师陶醉。
(2)请男生来读课题，师：你的声音真雄厚给老师力量。
(3)师：再次请全班孩子读课题，你想知道些什么？
生：我想知道成吉思汗和鹰的关系？师：你是一个人爱动脑筋的孩子！
生：我想知道课文中发生了一件什么事？师：你是一个会思考的孩子！
生：我想知道这篇课文的结果怎样？师：你真行！你的问题提得特别有价值!
二、 初步感知课文，走进文本。
1、 快速阅读课文，解决学生提的第一个问题。
（1）师：请孩子们带着“成吉思汗和鹰是什么关系？”快速浏览课文，你能找到相关的段落吗？即使在黑板上板书“成吉思汗” 、“ 鹰”。
（2）生：我找到了在第四自然段又对他们的描述，生读相关内容。
（3）生:我知道成吉思汗“爱”鹰。
（4）师：及时出示课件第四自然段的内容，相机板书“爱”。你能用自己的话语来概括这是一只什么样的鹰吗？
（5）生：从那段文字我知道它是一只能干、听命令，特别厉害的鹰！
（6）师：面对这样的一只鹰，我们都会喜欢，那么怎样用读的形式来表达呢？
（7）生：我想用喜欢和赞美的语气来朗读。学生朗读。
（8）生来评价：你的朗读特别富有一种赞美的口气，如果我是那只鹰我也会很得意的`！
（9）师：轻男女生来赛读。学生再次带着感情朗读。
（10） 师：听你们的朗读真是一种享受，在老师的头脑中仿佛出现了一幅幅温馨而和谐的画面，多令人羡慕啊！可很多时往往是事与愿违，后来发生了一件什么事竟打破了这幅和谐的画面呢？请孩子们带着“后来成吉思汗和鹰又发生了什么事？”快速默读课文。(解决学生提的第二个问题)
三、 细细品读课文（9-18自然段）完成成吉思汗和鹰的四次冲突的表格。
1、 孩子们默读课文。
2、 学生汇报学习情况。生:课文中讲了成吉思汗四次去接水都被硬打翻了的事情。
3、 师：你真会学习，你能找到相关的段落吗？
4、 生：我找到了在9到18自然段。
5、 师：请孩子们四人小组合作细细品读9-18段，完成老师发给你们的表格，尽量找找文中的关键词语来填写。教师巡视指导。
6、 师：课件出示表格进行交流汇报。
7、 生：第一次鹰的动作是“打掉”，心情是“没有生气”。全班举手通过。
生：文中好像没有这些词，你是怎么知道的呢？
生：我从文章中的“抬头一看”这一动作，看出成吉思汗是没有生气的！
生：你真聪明呀！我要向你学习！
8、 师：及时出示课件。说得真精彩！我们可以从人物的动作就能揣摩人物的内心世界，这是写作的一大特色，请孩子们学以致用。第一次成吉思汗并没有生气可是第二次呢？
9、 生：第二次鹰的动作是“撞掉”杯子，而成吉思汗的心情是“有点生气”。
师：同意吗？看来孩子们真是会学习！我们说人不能犯相同的错误，第一次已经原谅了你，而鹰却没有“吃一堑，长一智”，又把杯子撞掉了。但是成吉思汗仍然原谅他所宠爱的鹰，他再次去接水了，此时鹰的动作是怎样的？
生：它的动作是“撞翻”，而成吉思汗的心情是：“真的生气”。
师：及时出示课件，同时展示孩子们的表格。你找的真准确，你知道成吉思汗真的生气的原因吗？
生：鹰不听话。
生;我要补充：请同学们看看课文第七自然段，我们可以从当时所处的环境来体会体会当时我们的成吉思汗是多么的口渴，想喝喝水。我想用我的朗读来给大家展示展示。
生：我要表扬某某同学，你刚才的朗读让我豁然开朗，我此时更能体会到他真的特别口渴，我提议我们全班可以一起来读读这一段。全班齐读。
师：既然这样的口渴，多么希望喝水，但是鹰却三次打翻杯子，因此成吉思汗大声嚷道：多媒体出示句子
生：读出自己的感受。“你怎么敢这样？”
师：你能换换说法吗？
生：你不敢这样。
师：大声读读你喜欢哪个句子，为什么？
生：用动作告诉老师。
师：我们真是“心有灵犀一点通”。
生：第一个句子好一些，反问句因为它更能体现成吉思汗真的生气了。
师：带着你的体会来再读读。生读师评：真不错，除了这句话，你还能找到哪些词语体现他真的生气了。
生:我从“拧断”这个词也深深体会到成吉思汗是真的生气了。
生：我不知道“拧断”这个词的意思，谁能帮帮我？
生：我来帮你吧！“拧断”的意思就是用手使劲的掰断。你可以跟我做做动作来理解。生做动作，另一个学生跟着做。全班齐做动作。
师:孩子们再用用劲！你们都做到互相解疑啦！真了不起！我有个请求，我想请你们表做动作边读行吗？生齐读，气势雄厚。教师出示课件抢孩子们补充词语朗读。
生：个性化的朗读开始。
师：听孩子们的朗读我仿佛看到了一位怒气冲天的成吉思汗，尽管他真的生气了，但是他太口渴了，他又第四次去接水了，并说了一句话，请孩子们看大屏幕。出示课件。
生：齐读
生：我觉得这是对鹰的最后一次警告啦！
师：我们都希望这只鹰能听听成吉思汗的警告，不要再打掉杯子，但鹰珍惜这次机会了吗？
生：它没有珍惜机会，又把杯子给扑掉了。此时的成吉思汗的心情是“气急败坏”。
师：你能把描述他的心情换换说法吗？
生：能！我可以换成“暴跳如雷”。
生：我还能换成“恼羞成怒”。
生：我也能换成“怒气冲天”。
师：此时此刻在成吉思汗眼中这是一只什么样的鹰？
生：这只鹰不听话了。
生：在成吉思汗眼里这只鹰执迷不悟。
生：它是一只讨厌的鹰。
师：孩子们都说得棒！成吉思汗是一位君王，鹰居然不听我的命令，而且是四次犯同样的错误，此时我的威严大损，因此我要发泄我的内心的怒火，这只鹰就得被我杀死，及时板书“杀”。
四、 深化主题。（解决学生开课时提的第三个问题）
1、 师：忠诚的鹰被成吉思汗杀死了，成吉思汗放弃喝水了吗？
2、 生：他没有放弃喝水。
3、 师：是啊！他爬上岩石顶去捡杯子，这时才发现池子里有条巨大的死毒蛇在里面，此时此刻成吉思汗忘记口渴，知道自己犯下了一条天大的错误，因此他大声喊道，及时出示课件。
4、 生：朗读后我明白成吉思汗后悔了。
5、 师：他为了什么事儿后悔呢？
6、 生：其实那只鹰救了他的命，却被他杀了。
7、 师：及时让孩子上黑板板书“救”，师生共同完成板书。请孩子们一起带着后悔的心情来朗读。
8、 生：齐读。
9、 师：成吉思汗在面对错误时只是一味的懊悔吗？
10、 生：他没有只是后悔，他还把那只死鹰捡回去猎袋。
11、 生：他也得到了一个教训：“永远不要在发怒的时候处理任何事情”
12、 师及时出示那个句子。你怎样评价成吉思汗。
生：他虽然是君王，但他也是一个勇于承认错误的人。
生：我佩服他。“知错能改善莫大焉。”
生：我想对死去的鹰说：“你太忠诚了！你是好样的！你的死换取你的主人的生，值得。”
五、 拓展训练，深刻理解成吉思汗的教训。
1、 你是怎样理解这句话的？
生：不要在发火的时候解决事情。
生：我们遇到事情要冷静，不要冲动。
2、 你能联系实际说说吗？
生：我的爸爸就经常心情不好的时候和妈妈吵架，我下次会用“永远不要在发怒的时候处理任何事情”来开导爸爸的。
师:你真会学以致用！
生：当我和同学有矛盾是我会冷静，不要着急去解决，要不然会失去好朋友的。
师：我祝愿你朋友遍天下！
生：我要劝劝老师你：其实我们有时同学们的说法是正确的，就是因为你爱生气不愿意听我们的解释而错怪我们，我相信你能改的。
师：沉默一下，谢谢你的忠告！孩子们把这句话送给我吧！
生：齐读“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
师：我听到了，我记住了我会改的。请把这句话送给我们在座的所有的人吧！师生共同诵读“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
六、 板书设计
成吉思汗和鹰
爱
成吉思汗 鹰
杀
永远不要在发怒的时候处理任何事情
