《我和祖父的园子》课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。以下就是应届毕业生小编整理的《我和祖父的园子》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
教学重点:
能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
教学难点:
学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。
教学过程：
一、走进园子，感受园子里一切都活了。
1、这节课让我们走进——学生读题：《我和祖父的园子》。
萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢?课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回来。
指名说(2和13自然段直接描写了园子的美景)
2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面?(教师范读第二小节)
3、你们仿佛看到了怎样的画面呢，指名说。
4、指名学生读本小节。这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗?
5、这里，萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了，你是怎么想的?指名说。
小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。(板书：自然之园)
6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受，学生读。
读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子?
同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了。(出示第13小节)
教师领读红色部分。
7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔画下来，指名说。
A、(倭瓜……也没有人管。)
这几个自由的句子还很特别呢，咱们来看看。你有什么发现?
不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部分，我读“就”的部分，指名读，读后问有什么样的感觉?(句式整齐，读起来朗朗上口)还有谁愿意和老师配合一下?同桌配合读。有谁愿意和老师配合一下?全班学生。
师：自由吧。倭瓜、黄瓜自由了，还有什么自由了?指名读。
B、(蝴蝶随意地飞……又高又远。)
这里白蝴蝶、黄蝴蝶虽然不好看，但它们又出现了，你有什么感受?指名说。(也很自由自在)
这里好看的不好看的它们都是自由的，还有哪些地方让你感觉一切是活的，一切是自由的?
C、(花开了……说话似的。)让你感受到了什么?
师领读这一句，同学们，这里的“睡醒”能不能换成“惊醒”?再读这一句。
小结：是啊，园子里的一切都活了，一切都是自由的，让我们在音乐中美美地读这一段自由的话。(出示第13小节)
8、同学们，读书还要联系上下文来读，课文第二自然段是萧红眼里的自然之园，这一自然段又向我们描绘了一个自由之园。(板书：自由之园)
小结：其实植物昆虫无所谓自由，为什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自己是自由的)这样写作的方法是借景抒情。(板书：借景抒情)
二、走近童年的“我”，体会“我”的自由、快乐、幸福。
原来，这里的景物描写是为了突出我的`自由之情，那么课文又是怎样描写我的自由的呢?
默读3——12自然段，你看到了哪些自由的画面?指名说。
1、我们来回顾一下这些自由的小事，(出示：祖父戴一顶……)
2、同学们，萧红的语言很朴素，像孩子说话似的，想怎么说就怎么说，咱么再来读一读。(师有意加上：祖父在劳动……)“我”是在劳动吗?
3、课文有好几个特写镜头，写得有趣，让人有一种想玩的冲动，小组交流，说感受。
小结：作者的自由、快乐就藏在铲地、浇花、拔草这些小事中，在祖父的园子里我想玩就玩，想闹就闹。我玩累了……学生齐读(出示最后一节)，这些自由之情就藏在这些小事之中，这种写作的方法叫叙事抒情(板书)。
三、走近祖父，感受祖父浓浓的爱。
园子里的一切都是自由的，这个自由是谁给予的?课文中描写祖父的句子比较少，请大家读一读3——12小节，画出课文中描写祖父的句子，在旁边写上批注。
小结：是啊，祖父勤劳、幽默、宽容、有耐心……
四、再进园子，体会这是萧红无法忘却的“精神家园”。
1、有人说，一个爱你的人会给你造一座天堂，祖父分明就是为我造起一座爱的天堂，现在你们还觉得这是一个普通的园子吗?是啊，这不是一个普通的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你还有哪些疑问?(引导：园子里为什么只有祖父而没有爸爸妈妈?萧红的童年果真这么幸福吗?……)
2、联系课文默读资料。
“等我出生了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢?虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况还有后花园!”
“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”
“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”
3、作者简介
萧红，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。萧红父亲具有浓厚的封建思想。他对萧红冷漠无情，继母对她恶言恶色，祖母更是对她恶毒，只有祖父给了她疼爱和温暖，祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷念，毅然离家出走。当她走投无路，孤独寂寞时她想到了——(我和祖父的园子)，当她生活困窘，付不上房租，吃不上饭时，她想到了——，当她遭到丈夫的抛弃，悲痛欲绝时，她想到了——，当她疾病缠身，弥留之际时，她想到的还是——。这园子是萧红一生的憧憬和向往，这园子已经成了她无法忘却的“精神之园”。
五、推荐原著，深化主题，激发学生阅读原著的兴趣。
同学们，当萧红写下这些文字时，她正流浪在香港，身在异乡，她似乎又看到了园子里的一切……(出示：祖父戴一顶……)
是啊，在这样的园子里是多幸福啊!在人生的最后时光里她想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的地方——呼兰河。
《呼兰河传》就是一篇叙事诗，一副多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。(幻灯出示)同学们，读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界。
