教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。今天小编给大家带来的是新理念下的坐井观天教学设计，希望大家喜欢。
设计理念：
寓言故事《坐井观天》，是一篇让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用多媒体课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
一、教学目标：
1、能分角色读课文。
2、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受
二、教学重点：
1、朗读青蛙和小鸟的对话。
2、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教学难点：理解“坐井观天”的意思及寓意。
教学过程：
一、复习导入
师：小朋友们，老师知道大家喜欢听故事讲故事，这节课课我们就继续来学习坐井观天这个有趣的寓言故事。现在，老师想先考考你们，还记得这些词语吗?(课件1出示词语)请齐读，每个词语读两遍.(生齐读)小朋友们真能干。
师：谁能用这几个词语来说说课文讲了一件什么事?
生1：小鸟口渴了，想喝水。
师：你用上了“口渴”和“喝水”，谁来补充?请你说。
生2：小鸟落在井沿上，看见青蛙坐井观天。
生3：小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口那么大。
师：你们真了不起!
二、精读课文，理解寓意。
1、理解小鸟和青蛙争吵的起因、地点。
师：对呀，故事里，青蛙和小鸟吵了起来，这次吵架是谁引起的?
生：是小鸟引起的。
师：在哪儿呢?(出示课件2)请看大屏幕，课文的第几自然段讲到?请小朋友们齐读第一自然段。
生：(生齐读)
2、引出青蛙和小鸟所处的位置，学习井沿。
师：青蛙坐在哪里?小鸟从什么地方飞来?落在哪?(师板书)什么是“井沿”呢?(井沿，就是井口的边沿)。请小朋友们在课文插图中的井沿上写上“井沿“。井边叫井沿，帽子边叫(生：帽沿)，门边叫(生：门沿)，桌子边叫(生：桌沿)，河边叫(生：河沿)。
师：你们的反应真是快!
3、故事里青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来呢?
生：他们争论天有多大
师：你真能干。(板书：天有多大)课文中他们进行了几次对话?(三次)
第一次对话：
师：他们的对话可有趣啦!请小朋友看看它们的第 1次对话。(课件3出示第一次对话)
师：(先出示青蛙的话)请你读，(生1读)
师：青蛙说的话后边是什么符号? (问号)。
师：谁再来读读它。
生 2：(读)你从哪儿来呀?
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就更好了。请你读
生 3：(读)你从哪儿来呀!
师：你真会读书!读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了!
生 4：(读)你从哪儿来呀!
师：真的很棒。表扬她!
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说：
生1读：(请你读)我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从 哪儿 来，飞了 多远 ?“一百多里”说明了什么?这些青蛙知道吗?所以读的时候应加重语气，谁来试。
生 2：读
师：小鸟能飞得再远一点吗?请你读
生3：读
师：小鸟飞了这么远，感到怎么样了?(又累又渴)
师：请你读出小鸟的又累又渴!(生4读)
师：请再累一点再渴一点吧!(生5读)
师：谁能用“渴”和“喝”连起来说一句话?(两生造句)
师：现在我们做一个游戏吧，叫“我问你答”，好吗?我来问，你们来答。
师：你从哪儿来呀?
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧!和你的同桌练一练。(同桌练习)
师：老师想请两个小朋友来读这次对话。(两生读)读得真好，掌声送给他们!
第二次对话：
师：接下来呀，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看大屏幕。(课件4出示第二次对话)请小朋友们运用刚才老师教给大家的朗读方法，和同桌合作，一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，读出重音读出感情。边读边想，从他们的第二次对话中，你读懂了什么? (生合作学习)
师：好，请小朋友们一起来读青蛙的话，青蛙说：(生齐读——
师：从青蛙说的话里，你读懂了什么?
生1：我知道青蛙认为天只有井口那么大。(板书：像井口大)你还读懂了什么?
生2：青蛙认为小鸟在说大话。
师：什么是大话?(假话、夸口、吹牛)。
师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢?
生：我飞了一百多里。
师：还有谁读懂了什么?
生3：青蛙不相信小鸟的话。
师：青蛙不相信小鸟说的话，谁能把不相信的语气送到句子里。请你读
生 1：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
师：你觉得他读得怎么样?
生 2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。
师：你能试一试吗? (生2朗读)
师：读得不错，如果你再突出“别说”这个词就更好了。(生3读)
师：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”“不过”可以换一个词吗?
生：只有、仅仅
师：青蛙认为天只有井口那么大，并没有一百多里远，用不着飞那么远。这句话能换另一种方式说吗?
生：天只有井口那么大，不用飞那么远。
师：这是一个反问句，如果谁能够把反问的语气读出来就更棒了?(生4读)
师：我们再来读小鸟说的话，小鸟说：(生齐读——)
师：从小鸟的话中，你读懂了什么?
生：小鸟认为天无边无际，大得很哪!(板书：无边无际)
师：天是“无边”的，是没有边的， “际”就是边缘处，“无际”形容范围非常的广阔。 “无边无际”说明天怎么样?，
生：就是天特别大，看不到边。
师：说得好!你们知道还有什么也是无边无际的?(大海、草原、沙漠、宇宙)
师：小朋友们的知识真丰富!请你们用“无边无际”说一句话，把这句话写在学习卡上。看谁写得又快又好。(生写)
师：请把你写的句子读出来。(生1读)说得好，还有不同的吗?(生2读)写得真不错。(3生读)真是一个比一个会写。
师：青蛙不相信小鸟的话，小鸟可着急了，谁来当小鸟，请小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。(生1读小鸟的话)
师：哦，你感觉到天大了吗?那你能把天读得再大一些吗?(生2读)
师：天真大啊!哪位小朋友敢来挑战?(生3读)
师：读得真好。你真是一只态度真诚的小鸟。小朋友们，像他一样，一起来告诉青蛙天是很大很大的!(生齐读)
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
生：(男女分角色读)
师：你们的争论真的很激烈!可是，老师还是弄不明白，青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法呢?你认为谁说的对呢?(全班举手)那么多小朋友都知道啊，全班小朋友告诉老师。
生：(齐答)小鸟说得对。
师：小鸟说的是对的，那天青蛙说的就是——(错的)
师：为什么小鸟说天“无边无际”呢?
生1：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。
师：你真会想，请坐。还有没有?
生2：因为小鸟每天在天上飞来飞去，所以它懂的知识多，它就知道天很大。
师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗?谁还想说，你来说吧。
生3：因为小鸟每天都想看到天的边，所以他每天都不断地飞，还是没有看见边，他一天比一天懂得的知识就更多了。
师：你的想象力真丰富!让我们来帮小鸟找找原因吧。请小朋友看画面，(课件5：播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……) 看看谁看得最仔细，
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么?
生 1：小鸟飞呀飞，它看见了漂亮的城市。
生2：小鸟飞呀飞，它看见了美丽的草原。
生3：小鸟飞呀飞，它看见了高高的山。
