文绍贤 课堂教学应该是一个充满理性的流畅而有效的教学过程，教师除了给学生以知识的熏陶，运用教育智慧吸引学生的注意力外，教师要善于运用理性的教学激情激活学生思维的有意义学习，把知识的形象性与抽象性糅合在一起，使学生的感知觉都得到充分的调动，能够在愉悦的学习中体验到成功的快乐，进而主动地建构自己的知识体系。课堂讲到了构建课堂过程重要考虑的五个维度
（一）激发学生的动机以构建健康的课堂环境
一 就是教师激发学生的内在动机。也就是要满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、满足他的自尊和自信等。这样他会非常专注的做一件事情。
二，老师还可以考虑如何激发学生外在的学习动机。教师的奖赏、表扬、赞扬和尊重，学生也会关注学习内容，这些手段也是管理课堂的一些辅助手段，激发学生去构建一个健康的课堂环境。
（二）师生间要建立相互尊重和信任
这种相互尊重、相互信任，不仅在课堂上，在日常生活中已经建立起来的，如果学生对教师有这种尊重和信任，即便课程内容有一些枯燥，那么学生也会愿意自觉地去维护这个课堂。在尊重学生的同时，又有深刻的教育意蕴，这是能够理解的，能够起到这种教育的意义。一旦学生对老师理解了，能够尊重与信任，那么，下面师生的关系就更好相处了，课堂管理会更加有效果。
（三）了解“逆反心理”，把握交往的尺度。
所以老师和同学交往时，有时会出现老师觉得自己说的话是在帮助学生，但是学生并不感到满意的`现象。所以，保护青春期学生这种脆弱的自尊心也是老师应该关注的问题。这是建构课堂的和学生交往应关注的问题
（四）用适当的方式处理教学中的偶然事件
每一个课堂都会发生很多的偶然事件，如何处理，这是考验教师课堂管理能力的非常重要的一个方面。对于这些偶然事件可以有不同的处理方法：
可采用热处理法、冷处理法、机智带过法巧妙暗示法， 都是 老师在课堂上根据一些不同问题可以采取的手段。在采取这些手段时，老师
必须要了解不同年龄段学生由于各自不同的特点，会产生不同的问题。然后根据这些不同问题得严重程度以及其背后原因去决定自己采取什么样的办法。
（五）惩罚是教育，不是报复
老师要注意课堂中的惩罚要慎用，但不是不用。也就是惩罚是教育，但不是报复著名的社会学家涂尔干也曾经说过：“为纪律赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。”所以，惩罚还是有必要的，关键是要将教育与惩罚结合在一起。所以教育与惩罚老师要考虑一些适度的因素：首先老师要考虑在惩罚过程中自己的语气、态度，惩罚的人数，以及惩罚之前是否已经和学生讲明道理。其次，惩罚要和尊重相结合。老师尽量要避免当着同龄人的面去惩罚学生。再则，惩罚还要一定的感情基础。老师是否确信学生是相信自己的、信任自己老师要划分出错误行为和糟糕结果的界限，有时学生是无意犯错误的，这 时候 老师一定要掌握这种惩罚的度。
从以上的几个维度中，反映出人的成长是一个不断学习、不断完善的过程，更是一个知识累积与心智成熟的过程。
课堂教学管理研修日志 [篇2]
什么是高效课堂？在我看来，高效课堂就是要转变师生关系，实现知识面前师生平等。教师评价学生不能因为优与差，它是过程评价，是鼓励评价，有的只是不同的学习者，只要你能从学习中进步；课堂上没有权威与听众，有的是对知识的追寻，对各种思维的肯定，对智慧闪现的褒奖。
师道尊严需要，但维护尊严的不仅是因为你是老师，更要借助新式课堂中和学生共同思考的乐趣，能带给学生思索的启迪和进步的兴奋。既要言传身教，更要循循善诱；既要点拨指导，更要接纳学生的思维认识；既要讲，更要让学生自己去学。
传道授业解惑需要，但借以实现的方式必须和新要求结合，目的不在于教师完成了自己制定的教学任务，而在于老师如何帮助学生自己去学习，让学生学会学习。
我所带班级的学生基础较差，但是他们依旧有自己的闪光点，我们需要用欣赏的眼光和更多的耐心去发现教导。过程也许很漫长，但我会一直坚持！用我的知识和关怀走进他们的世界，和他们一起拥抱未来！
