新课程的实施对教师专业发展提出了新要求，推进以校为本教研制度建设，旨在建立一种自下而上、以校为本的教学研究制度。开展校本教研的着眼点是实现教师专业发展，是落实课程改革目标和有效提高教学质量。它以学校课程改革和教学实践中的现实问题为研究重点，以教师为研究主体，通过实践反思、同伴互助、专业引领等途径，促进广大教师专业化发展，增强学校课程建设和教学革新的能力，全面提高课程实施水平和教育教学质量。为加快我市以校为本教研制度的建设，现就相关工作提出如下意见：
一、切实加强对以校为本教研制度建设的组织领导
加强学校一级的课程管理，对确保基础教育课程的实施水平具有十分重要的意义。以校为本，是这次课程改革的核心理念之一。建立以校为本的教学研究制度，改进教学研究的运行机制和工作方式，是促进教师专业发展、加快教育教学创新、提高课程实施水平、实现“理想课程”向“现实课程”转化的重要途径，是建设学校文化、创建学校特色、提高办学水平的重要措施。各校要真正确立以校为本、主动发展、科研兴校的办学理念，充分认识推进以校为本教研制度建设的重要性和迫切性，切实加强组织领导，认真落实工 1
作责任，努力提高校本教研水平，加快教师队伍的专业化发展。 各校要在已有的课改领导小组的基础上，成立校本教研工作小组，负责规划和组织全校的校本教研工作。成立专业指导小组，对校本教研进行专业引领，对相关问题进行研究和探索。学校领导要集中精力抓教学研究和教学管理，深入实际，率先垂范，提高自身的专业水平，真正成为校本教研、教学改革的组织者、引领者和促进者。 教育局将把推进以校为本教研制度建设，全面促进教师专业发展作为一项重要工作来抓。在市课程改革领导小组的领导下，成立由相关科室负责人、部分学校领导参与的“以校为本教研制度建设基地”项目工作组，具体负责全市以校为本教研制度建设的规划、研究和实施工作。
二、建立和健全以校为本的区域性教研网络
根据以校为本的理念，教研工作实现重心下移。要坚持基于学校、通过学校、为了学校这一指导思想，开展面向全体教师的、多个层面的教研活动。根据我市教育教学实际情况，建立以校本为主体的市级、片级、校(镇)级三个层面的教学研究网络。
1.市级教研活动。教研室组织教师参加省、市教研部门开展的课程培训和有关教研活动，组织开展教学观摩研讨、学科竞赛评优、教学调研测试、骨干教师培训等多种形式的市级教研活动，组织开 2
展对学校教学工作的常规调研活动。高中学校以学科基地为依托开展教研活动、备课活动、课题研究、新课改研究等活动。现代教育技术中心组织开展信息技术培训、信息技术与学科教学整合等研究活动。
2.片级教研活动。从方便学校和教师出发，在全市设立澄西、青阳、华士、长泾、要塞、直属校等6个教研协作片，每个协作片一所小学、一所中学为召集单位，确定1-2位教研员为协作片联络员，由教研室与召集单位合作组织开展面向全体幼教、小学、初中教师的学科教研活动，以及面向各校的课程改革、教学管理等专题研讨活动。教研室在各协作片确定学科中心教研组成员，协助教研员开展本协作片的学科教研活动。协作片教研活动的具体组织将另行安排。
3.校(镇)级教研活动。各校组织开展校本教研活动，初中以校为单位在片教研活动的基础上再进行校内集体备课，各中心小学组织开展镇一级的教研活动，各中心小学要成为全镇小学课程改革的组织指挥中心、师资培训中心、课程资源中心和教研活动中心，要对全镇小学课程改革实行统一领导、统一规划、统一部署和统一考核，切实加强对村级小学教师开展多种形式的学习、培训和教学研究活动，建立和健全集体备课制度。要经常组织全镇小学教师开展“开 3
课日”、“研讨会”、“学术沙龙”等教科研活动。要建立制度，落实责任，帮助村级小学提高课程实施水平，促进区域内小学教育的均衡发展。
三、努力创新学校校本教研的运行机制
学校是建立以校为本教研制度的主体。各校要大力倡导“学校即研究中心”、“学校即研究室”、“老师即研究者”的观念，把加强校本教研作为创建学习型组织、建设学校文化、提高教学质量的重要途径，努力建立适应课程改革要求、促进全体教师专业发展的校本教研运行机制。
1.各校要根据课程改革的要求和师资队伍建设的实际情况，在本学期制定好培训与教研一体化的校本研训规划，确定具体的研训内容、研训方式和工作制度。各个学期，要制定具体的培训和教研计划。本学期教研室将在教学调研时了解各校校本研训规划情况。
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