这一阶段按计划在一个学期的时间内顺利完成，至今有一种如释负重的幸福感，又有一种使命感，因为教育永远没有终结的一天，它永远处于不断改革、不断完善、不断前行中。
再次回顾课题的实践研究初衷，通过学习理论获取经验支撑，加入我们在实施过程收集、整理的一些实验数据和个案、案例，我们梳理了课题实施以来我们的举措和成效，小结如下：
一、幼儿、教师、家长在《读画》课题中共成长
（一）幼儿方面
1、研究的种种结果表明，幼儿通过读画活动大大地激发了读与画的兴趣。
2、逐步形成了读画活动的.自觉性，提升了读画活动中毒与画的能力。
3、在读画活动中保持积极的学习状态，呈现爱画、想说、乐思的良好品质。
4、大量的读画成功体验锻炼了幼儿的胆量，提高了自信。
（二）家长方面
1、摆脱了对幼儿作品不正确、不科学的片面教育观点。
2、积极配合实施读画活动，获得培养幼儿创新意识的家庭教育模式。
3、同幼儿共享读画活动带来的亲子共通的融洽、快乐。
（三）教师方面
1、探索、构建培养大班幼儿读画能力的教学模式，有效提高课堂教学效果。
2、学会了观察、记录、评价幼儿的方法。
3、获得了整理统计资料、总结梳理经验的方法。
4、在两年多的课题研究历程中，教师们勤学习、苦钻研、同探讨、共研究，
不断充实理论水平，提高驾驭课堂的教学技巧，提升个人的专业化水平。
二、体会与思考
虽然我们在读画活动的实践研究中取得了一定的经验，但是，由于许多主、客观的原因，我们也清醒地认识到研究中还存在一些不足：
1、首先，读画活动中幼儿的创造性表现是因人而异的，究其原因主要是绘画技能的积累、外部语言环境的熏陶和主体实践体验三方面因素。以后读画活动依然在继续，我们也将一如既往地让幼儿在读画活动中获得丰富的感知和体验，让他们能通过读画这一形式富有个性地表现自己，在读画中大胆展示出天真稚拙的美和童言无忌的趣。
2、今后的读画活动我们还可收集大量优秀的美术作品、画面简单稚拙的绘本阅读作品，帮助幼儿积累丰富的美术欣赏感知经验和阅读体验，让幼儿获得更加丰厚的读与画的经验。
3、丰厚的园本文化也是读画活动的一大资源，在今后的读画活动中，我们可以挖掘武夷文化中的相关资源，开辟多种渠道，促进幼儿多元化地发展。
4、幼儿读画这一活动也受制于家庭影响和社会大环境，因此我们还需要幼儿园、家庭、社区形成合力，产生共同影响，这样读画活动的效果才能发挥得更加全面。
