一、注重作品的语言特点，提高语感能力
教育家叶圣陶说过：“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号。”任何作品都是以言语形态而存在，都等表达某种相对完整的意义，都承载着一定的社会思想感情和民族文化，表现着作者的情感思想等。因此，在阅读教学中，只有把握作品的语言特点，才能感受到作品的意义，形成良好的语感。
1、感受语言节奏
汉语是一种音义结合的语言，具有音乐美的特点。而音乐美的本质在于节奏。“节奏是音乐的生命。”在汉语中，节奏就是汉语语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。王一川在《美学与美育》中说：“节奏同构于人的内在情感，”“节奏的内涵是情感的变化。”因此，在语文教学中，注重语言的节奏，不但有助于让学生感受到作品的内涵，而且有助于感受到语言美，提高语感能力。
（1）散文中的节奏
作品中的节奏体现在方方面面。文章的总体结构的疏密有致，主次轻重等，是节奏的体现；在语句中，长句和短句的交错运用，整句和散句的交错运用是节奏的体；句子中不同标点的运用也是节奏的体现。就标点来说，形成节奏就会给人以想象，提高人对语言的感受能力，甚至语句的情蕴义也有所增强，并起到强调的作用。如，义务教育六年级《语文》上册“选读课文”第一课《林-海》，在对“林-海”颜色的描写时，有这样一句：“的确是林-海，群岭起伏是林-海的破浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容……”在句中，节奏引发形象，形象引起想象。在句中几个描写颜色的短语把树林的色彩描绘出来，层次明晰，表现出一定的节奏。同时，短语之间用了逗号，在阅读上停留的时间相对拖延，造成明显的节奏感，给人们留下一个想象的空间，形成美的形象——山峦起伏，茂密的树木，层层叠叠的状态。这样，学生在阅读中，形象提高了感受能力，形象感促进了语感的形成。
（2）诗歌中的节奏
中国诗歌的节奏是依据双音的特点建构的，既不是长短格，也不足轻重格，而是音节和音节的组合而形成。就中国古典诗歌而言，节奏的要求是明确的，也是不可缺少的音乐因素。这种因素不但具有较强的审美效果，而且对于培养学生的语感能力起着直接的作用。如，唐代诗人李白的《峨眉山月歌》：
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
这是一首七言绝句,七言诗四个节奏，同时，每一句平仄有规律地交替出现，形成一种高低起伏的节奏感。这样的节奏感十分强烈，很富旋律美，给人以强大的听觉冲击，强化对语言的感受，从而有助于培养学生的语感能力。
2、分析关键词语
“阅读文学作品首先面临的就是语言，就是对词语的理解。”在阅读中，一些具有关键的词语在句中起着引领的作用。因此，注重关键词语的理解，不但有助于获得作品的意蕴，而且能感受到作品的语言美，提高语感能力。正如吴乔在《围炉诗话》中说：“诗贵活句,贱死句。”诗歌中的“活句”、“活字”（活词）有如画龙点睛，能使全诗的艺术形象活起来，赋予形象以生命的`作用。而对于学生来说，感受到其中语言的魅力，及其起到的应有作用。
如，杨万里的《小池》：
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
诗中的“泉眼”与“细流”着一“惜”字，“树阴”与“小池”用一“爱”字，其优美的境界全出来了。因为一个“惜”字，一个“爱”字，不但赋予物以生命，化无情为有情，而且拉近了人与物的距离，提高了诗歌的艺术效果。这样，学生就易于感受到“惜”和“爱”的意义和在诗歌中的作用。这种富有情韵的语言之美不但有助于激活情感，引发思考，而且明显地表现出对学生语言感受能力的提高。
3、抓住语句修辞
在作品中，巧妙地运用一定的修辞手法，“不但有助于提高作品的艺术性，增强语言的表达效果，而且更好地抒发情感，表达思想。”由于修辞的作用在于提高语言的表达效果，因此，在教学中，注重各种修辞的分析，不但有益于学生对作品的深入理解，而且可以引导学生感受语言美，提高语感效果。
如，李白的《夜宿山寺》：
危楼高百尺，
手可摘星辰。
不敢高声语，
恐惊天上人。
在诗歌中，诗人把天上人间联系起来，表现了山寺之高。这种效果的产生是不能缺少诗人所采用的夸张手法，通过山寺之高，更好地表达李白那雄壮的气魄和浪漫情怀。因此，在阅读教学中，老师一定要引导学生，认识诗文中的修辞手法，以及这种手法在语言运用中产生的艺术效果。这样，让学生在感受和认识中，逐渐提高语感能力。
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