过去的一学年，在上级主管部门及中心学校的正确领导下，中心校初中的教育教学工作已顺利结束。回顾这一学期的教育教学工作，教学成绩有喜有忧，现对2011—2012学年上学期期末考试做如下质量分析。
本次考试三、六、七、八和九年级所有科目由县统一组织考试，县统一组织阅卷。
一、数据分析：
1、七年级各班成绩分析如下：
2、八年级各班成绩分析如下
3、九年级各班成绩分析如下
4.小学一至六年级：
二、成绩分析综述
1、同年级同科的平均分、及格率、优生率差距较大
如：七(1)班的语文及格率40%、优生率5%；七(3)班的语文及格率58%、优生率16%。七(3)班的英语及格率16%、优生率为0；七(2)班的英语及格率39%、优生率为18。八(1)班的政治及格率90%；八(2)班的政治及格率63%。八(1)班的生物及格率97%；八(3)班的生物及格率55%。九(2)班的英语优生率14%；九(3)班的英语优生率1%。九(1)班的政治优生率21%；九(3)班的政治优生率1%。
2、集体优生分布不均
七年级年段前11名中,七(1)有2人,七(2)班有7人，七(3)班只有2人，八年级年段前21名中,八(1)有9人,八(2)班有5人，八(3)班只有7人，九年级年段前9名中,九(1)有3人,九(2)班有6人，九(3)班0人，
3、差生面广
七年级7科总分(760分)在300分以下的有23人，占总人数的13%，第一名658分，最后一名118分，相差540分。
八年级科总分(860分)在400分以下的有15人，第一名749分，最后一名284分，相差465分。
九年级科总分(880分)在400分以下的有43人，第一名725分，最后一名200分，相差525分。
三、存在的问题
1、课堂效率不高。其原因：一是教学方法落后。从平时的听课看，部分教师理念不新，方法陈旧。具体表现为教师讲得多，学生参与少，重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养；二是教学手段滞后，学校配备的远程教育的先进设备使用率不高。
2、后进生辅导缺乏计划安排、随意性大、转化率低。平时教学中，教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏辅导后进生的实际行动，缺乏长远计划，缺乏“沉下身子，静下心来”教书的心态，缺乏细心和耐心。
3、教研工作相对薄弱。一是校本教研不够深入，思路老套，没有创新。教研内容空洞，缺乏目标、重点，没有可操作性，一定程度的停留在书面上、口头上，流于形式；二是极少数教师钻研教材不够，抓不住重、难点，凭着感觉上课，教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱；
四、原因分析：
1、教学常规工作的管理还不够细致，有的工作没落到实处。
2、一些教师过于强调生源问题，认为生源素质差。把生源差看作是制约教学成绩发展的主要困难，片面夸大了生源这一因素的影响，从而丧失教学的信心。
3、教师没有更多地反思自己的教育思想和日常的教学行为，是否着眼于让每一个学生都得到发展？是否着眼于让自身的教育教学业务水平得到发展？没有找到取得成功的根本之所在。
4、班主任，没有更多地去思考“怎样建立高效的班级管理模式”，从繁杂的班级管理事务中解放出来，能有足够的精力去地研究学生的学习行为习惯、学习方法、学习心理，有效促进优良学风的建立，全面提高班级各学科的教学成绩。
五、今后的措施及对策
1、加强校本教研，促进教师专业发展。
鼓励教师利用业余时间，自学各种先进的教育理念和教学方法。通过看光盘、听讲座，开展专题的研讨活动，让教师领悟新课标的精神。转变观念，更新知识，练就扎实的基本功，逐步提高自身的综合素质。充分发挥中、高级教师的指导作用和骨干教师的示范作用，给青年教师压担子，促使他们脱颖而出。利用走出请进来的教研方式，在专业引领下，实现教师的专业自信。
2、充分运用各种资源研究教学方法，提高课堂实效。
加强多功能室和实验室的管理，督促教师按照教学内容及课程安排表到堂授课。运用好远程下载资源，服务于教学。
3、抓好教学常规管理工作，把教学“六认真”工作真正落到实处。
（1）充分发挥教研组作用，进一步完善教研制度，认真开展“备好课”专题研讨。
（2）认真抓好每学期的定期教学检查的同时，加大随堂抽查和推门听课的力度。校领导班子深入教学第一线，与教研组一起研究课堂，研究教学，加强对青年教师的指导。
⑶严格把好质量检测关。单元测验、半期考试、初三的月考统一由年级组负责制卷、监考、阅卷（统一评分标准）；同时，半期和期末考试要写好
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