一、实施小班化教学的理论基础
教育是艺术，艺术的生命在于创新。小班化教育所关注的就是：关注每一个学生的生命状态；关注每一个学生的心灵；提升每一个学生的精神品质；张扬每一个学生的个性风采；促进每一个学生的持续发展。从班额上来说，我校各班班额均在37—45人之间，虽然与小班化要求有一定差距，但作为全区小班化教学基地校，我校本着“教育均等、以人为本、因材施教”的“小班化”教学基本理念，结合实情，以学生发展为本的现代教育思想为指导，积极开展小班化教学策略的探索与实践。一年多来，我校充分利用有效的时间资源和空间资源，创设具有教育性、开放性和生动性的教学环境，促进了学生生动活泼、积极主动地发展。
二、小班化教学的探索与实践
为了实施好小班化教育工程，我校从经费投入，环境美化，师资配置等方面都作了精心策划，满怀信心地投入到了“小班化”教学的课堂教学改革中来了，积极探索自主创新的“小班化”课堂教学模式。
在探究中进行了几个变革。
1．变革班级特征，优化理论研究。
为了有效开展小班化教学实践与研究，我们成立了以校长为组长的“小班化教学实践与研究”课题领导小组，分工明确，各负其职。 1
主抓教学工作的副校长牵头负责日常工作的安排，课题主持人会同教导处和科教处组织课题方案的具体实施，并制定学期研究计划和培训计划，努力让全体教师研究有准备、有目的、有方向，真正做到研究目标层层分解、层层落实。过去的一年，我校根据班额特点（最大班达55人，最小班额40人），将班额最小的一、四年级定为小班化“试点班”。通过专题讲座、专题论坛让全体教师逐步明确了实施小班化教学研究的意义、目的和任务，理解了小班化教学的理念与优势，了解了小班化教学的环境设计理念、教学方法和策略。我们还利用业务学习，努力在“小班”和“大班”的共性中寻求“小班”特质，充分发挥小班教学的优势，力争达到教师“心中有理念，手中有办法”。本学年度，我校借教育均衡发展验收为契机，通过扩班的手段，在严格控制班额（45人以内）的前提下，在全校范围内全面推广小班化研究成果，并将班额最小的一、六年级（均在38人以下）确定为小班化教学“示范班”，深入研究和实践小班化教学。我们通过以示范班为主体的集体备课、示范课等教学研究活动，进行小班化教学研讨，探索和研究小班化课堂的教法与学法，努力突出小班化课堂教学的特点，即“学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多”，讨论制定小班化课堂教学评价标准。同时我们还组织教师围绕“你今天微笑了吗”进行专题研讨、实践、反思，让“微笑”的理念显示在课堂，让教师的“微笑”送给每一位学生，努力构建和谐师生关系。
2．变革教学环境，优化学习空间。
2
创设有别于传统大班教学模式、有利于学生健康发展的教育环境是实施小班教学必要的物质条件。我校尽可能为小班创设适合于学生全面发展的最佳环境，配齐配足必备的电化教学设施，尽量考虑给学生更广阔的活动和展示空间。同时，我们根据教室大小现状一改传统的秧田式课桌椅摆放形式为品字型摆放形式。这样的摆放有利于调动学生学习的积极性，张扬学生的个性，方便师生交流，使课桌的变化产生最大的教学效益。我们利用教室的四面墙壁和走廊墙壁空间，让墙壁说话。学校根据学生年龄段及班级分布特点，特将教学楼每个楼层走廊文化进行个性安排，如一楼是一年级学生我们便安排了“行为习惯”文化专题，二楼张贴了“弟-子规”文化专题，三楼布置了“金口地域”文化专题，四楼则设计了“革命诗词”文化专题。各班教室也作了精心设计：门口设置了“班级风采”，教室内张贴有《学生守则》、《学生日常行为规范》及“班级特色”专栏。学校楼梯走道、院墙栏杆我们都精心布置了经典国学诗词、红色经典诗词等引导学生争做文明人、文雅人，做好义贞人。
3．变革组织形式，优化师生关系。
小班化教学与传统的大班化教学相比，其最显性的改变之一是教师的角色定位，小班化教学需要“阳光型教师”“智慧型教师”来构建课堂，需要构建和谐的师生关系和课堂氛围。在小班化教学实践中，我校主张从学生的实际出发，营造欢乐的学习氛围，让每一个学生发现自己的价值，发挥自身的潜能，体会成功的喜悦。我们要求每位教师要恰当运用包括手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作在内
的体态语言，向学生传递关爱的情意，调节课堂教学气氛，创设温馨的人际环境，从而引发学生求知兴趣，自主参与学习。
《义小实施小班化教学汇报材料》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
