成考医学综合是历年来许多考生丢分比较严重的科目，因此在考前做好相应热门考点的复习很重要。那么关于成人高考专升本医学综合热门考点有哪些呢?下面本站小编为大家整理的成人高考专升本医学综合热门考点，希望大家喜欢。
胃液中的主要成分及生理作用为：
1)、盐酸：杀死入胃细菌，激活胃蛋白酶原，提供胃蛋白酶分解蛋白质所需的酸性环境，促进小肠对铁和钙的吸收，入小肠后引起促胰液素等激素的释放。
2)、胃蛋白酶原：被激活后能水解蛋白质，主要作用于蛋白质及多肽分子中含苯丙氨酸和酪氨酸的肽键上，其主要产物是月示和月东。
3)、黏液：覆盖在胃黏膜表面形成一凝胶层，减少食物对胃黏膜的机械损伤;与胃黏膜分泌的HCO3-一起构成“黏液——碳酸氢盐屏障”，对保护胃黏膜免受胃酸和胃蛋白酶的侵蚀有重要意义。
4)、内因子：与维生素B12结合形成复合物，保护它不被小肠内水解酶破坏，当复合物运至回肠后，便与回肠黏膜受体结合而促进维生素B12的吸收。
大量出汗而饮水过少时，尿量有何变化?
汗为低渗溶液，大量出汗而饮水过少时，尿液排出量减少，其渗透压升高。
大量出汗：
1)、组织液晶体渗透压升高，水的渗透作用使血浆晶体渗透压也升高，下丘脑渗透压感受器兴奋。
2)、血容量减少，心房及胸内大静脉血管的容积感受器对视上核和室旁核的抑制作用减弱。
上述两种途径均使视上核和室旁核合成和分泌ADH增加，血液中ADH浓度升高，使远曲小管和集合管对水的通透性增加，水重吸收增加，尿量减少，尿渗透压升高。
此外，大量出汗，还可能使血浆胶体渗透压升高，肾小球有效滤过压降低，原尿生成减少，尿量减少。
成考医学综合测试题第1题 视网膜感光最敏锐的部分是( )
A.眼球后极部分 B.视神经盘 C.黄斑与视神经盘之间的中央凹 D.黄斑外侧的部分 E.黄斑区的中央凹
第2题 成人食管的第三个狭窄距中切牙( )
A.15cm B.25cm C.40cm D.50cm E.75cm
第3题 剪刀步态可见于( )
A.脑性瘫痪 B.高血压患者 C.小脑疾病 D.佝偻病 E.大骨节病
第4题 休克病人补液后，血压仍低，中心静脉压不高。5～10分钟静脉注入等渗盐水250ml，如血压升高，而中心静脉压不变，提示( )
A.心功能不全 B.血容量不足 C.血容量过多 D.血管张力过高 E.血管张力过低
第5题 HBsAg持续(+)，HBeAg(-)，抗HBe(+)或(-)，提示为( )
A.急性乙型肝炎早期 B.急性乙型肝炎恢复期 C.慢性肝炎 D.肝硬化 g携带者
第6题 肺通气是指( )
A.气道与外界环境问的气体交换 B.气道与肺部问的气体交换 C.肺部与外界环境间的气体交换 D.肺与血液问的气体交换 E.二氧化碳出肺的过程
第7题 甲状腺下动脉发自( )
A.椎动脉 B.甲状颈干 C.胸廓内动脉 D.锁骨下动脉 E.颈外动脉
第8题 高血钾病人发生心律紊乱时，首先给予( )
A.5%碳酸氢钠溶液100ml静脉推注 B.11.2%乳酸钠溶液60ml静脉推注 C.50%葡萄糖溶液60ml静脉推注 D.10%葡萄糖酸钙20ml静脉推注 E.25%葡萄糖溶液200ml+胰岛素15U静脉点滴
第9题 生理所说的体温是指( )
A.机体深部温度 B.机体深部平均温度 C.机体深部温度与表层温度的平均值 D.机体表层温度 E.机体深部温度与表层温度的差值
第10题 食管第2狭窄( )
A.距中切牙15cm B.距中切牙25cm C.距中切牙30cm D.距中切牙35cm E.距中切牙40cm
第11题 下列所致急性肾衰竭因素中，哪项属于肾前性的( )
A.严重脱水 B.尿路结石 C.输尿管结石 D.肾实质病变 E.肾毒素
第12题 支配泪腺分泌的神经是( )
A.面神经 B.舌咽神经 C.副神经 D.三叉神经 E.迷走神经
第13题 以下哪项不是右心功能不全的体征( )
A.发绀 B.水肿 C.梨形心 D.肝大 E.颈静脉怒张
第14题 脊髓末端终止于( )
A.第1腰椎下缘 B.第2腰椎下缘 C.第1骶椎下缘 D.骶管裂孔 E.第3腰椎下缘
第15题 下列属于肾源性水肿特点的是( )
A.机体下垂部明显 B.全身性水肿 C.压陷性水肿 D.伴肝脾大 E.从颜面部开始
第16题 颅中窝的结构有( )
A.筛骨筛板 B.垂体窝 C.内耳门 D.颈静脉孔 E.盲孔
第17题 不属于淋巴器官的结构是 ( )
A.淋巴结 B.集合淋巴滤泡 C.扁桃体 D.脾 E.胸腺
第18题 视杆细胞的感光色素是( )
A.视紫红质 B.视黄醛 C.视紫蓝质 D.视紫绿质 E.视蛋白
第19题 诊断陈旧性心肌梗死的心电图改变是( )
A.异常Q波 B.T波倒置 段水平下降 D.T波高尖 段抬高与T波融合成单向曲线
第20题 潮式呼吸的特点是( )
A.呼吸急促，快慢不均 B.呼吸深快，时而暂停周而复始 C.呼吸浅快，深慢交替出现 D.呼吸由浅慢变为深快，再变为浅慢，随之出现暂停，周而复始 E.呼吸浅慢，快慢均匀
第21题 眼的屈光装置不包括( )
A.角膜 B.晶状体 C.玻璃体 D.房水 E.瞳孔
第22题 血小板正常值为( )
A.(100～300)X109/L B.(150～300)X109/L C.(150～350)X109/L D.(100～350)X109/L E.(100～400)X109/L
第23题 桡骨和尺骨之间相对应的关节面不包括( )
A.桡骨头凹 B.桡骨头环状关节面 C.桡骨的尺切迹 D.尺骨头环状关节面 E.尺骨的'桡切迹
第24题 病理性的脊柱后凸多见于( )
A.胸膜粘连 B.佝偻病 C.腹腔巨大肿瘤 D.大量腹腔积液 E.胸锁乳突肌隆起
第25题 代谢性酸中毒最突出的症状是( )
A.口唇樱桃红 B.肌张力减退 C.呼吸加深加快 D.血压不稳定 E.腱反射减弱
第26题 神经元兴奋时首先爆发动作电位的部位是( )
A.树突 B.胞体 C.轴突 D.轴突始段 E.轴突末梢
第27题 胆总管( )
A.由肝总管和胆囊管组成 B.由左右肝管组成 C.在肝胃韧带内下降 D.开口于十二指肠上部 E.开口于十二指肠水平部
第28题 机体体温最高的部位是( )
A.心脏 B.肝脏 C.脑 D.肾脏 E.肠
第29题 使膜电位去极化的因素是( )
A.内向离子电流 B.外向离子电流 C.外向正离子流 D.内向负离子流 E.刺激电极的正极在膜外侧，负极在膜内侧
第30题 参与构成翼点的是( )
A.枕骨、颞骨、蝶骨、顶骨 B.额骨、顶骨、颞骨、蝶骨 C.额骨、顶骨、筛骨、蝶骨 D.额骨、枕骨、颞骨、蝶骨 E.额骨、筛骨、颞骨、蝶骨
广东成考备考心得“如果你要去和一个人谈判，你被安排到会议室等候。房间很干净，没有什么杂物。桌面上有一个烟灰缸、一支笔和一张白纸。椅子摆放得很整齐。会议室里有一台电视机，电视机下有一些杂志。基于此，你觉得将要和你谈判的这个老板是男的，还是女的?”这是美国康奈尔大学的管理类课程的一个问题。
中国的学生真的很关心最终答案：这个老板究竟是男还是女?但是，美国老师说：是男是女都不重要，重要的是你们分析的过程。
如果在中国的学校里，这个老板的性别一定能确定。有确定的答案就一定会证明班上一些学生对了，另一些学生错了。对与错——对中国的学生来说，非常重要，因为我们从小受的教育就让我们对结果有着一种水到渠成的执念。
上海2017年的物理等级考结束后，学生普遍对一道题目的设计表示惶恐，其有如下选项：A.左高;B.右高;C.等高;D.不确定。在理科学习中往往存在“是与非”的界线，这种选项很少遇到，但答案恰恰是“不确定”。场外的家长议论此题时，都表示，若是自己，很可能不敢选“不确定”选项。因为家长接受教育的时代，更是对知识下定论的被动接受时代，以学习“是什么”为目的。
具有创造性特点的人应该是这样的：好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索。好奇的孩子，他想象力丰富，喜欢叙述，会不断提问。现在基础教育就号称着力于培养学生的探究、质疑、批判思维等素质，特别在高考(精品课)改革转型阶段，“不确定”答案的题目迎合了这一思路，并且在评价上做了示范。只有在评价方式上有显性指引，教育观念和模式才会快速转型，这就是考试的指挥棒。
什么时候开始，孩子不喜欢问问题了?
纵向地看，我们最喜欢问问题的年龄大概是童年，3～5岁期间，孩子对周围世界有极大好奇，用问不完的“为什么”表达他的探索和思考，这种本能会出现在每一个适龄孩子的身上，但每个孩子的成长却不尽相同，其原因是父母对待孩子的提问态度迥然。
当孩子问你：为什么儿歌里唱“两只老虎，跑得快，一只没有尾巴，一只没有耳朵”?如果家长告诉孩子，这都是假的，不必追究，那孩子就真的被家长绊倒在起跑线上了;如果家长跟孩子一起编个故事，用不同的假想，丰富的情节，往往可以启动孩子的思维。我们常常看到孩子拿个玩具，自言自语地玩半天，那时的他已经进入了充满想象的虚拟世界。
好景不长，进入学校教育后，我们的孩子越来越不会、也不敢问问题了，他们怕出错，怕被别人嘲笑。教师教育的法宝往往是“示众”，即表扬那些考高分的、得奖的学生，同时就是在对其他同学进行精神鞭挞。
“切问近思”是孩子的本能，该如何唤醒?
漫长的求知路上，学生当然有很多深层次的疑问，他们会相互讨论、上网查答案，但最有效、最能教学相长的向老师请教的习惯却越来越淡化。
有些学生来问老师，开场白是“老师，我有个很蠢的问题……”谁把孩子培养得那么懦弱?
当学生上课没有听清楚，下课来问，有的老师会说“我刚才不是讲过了吗?”虽则再讲了一遍，学生却可能因为惶恐还是没听懂，以后却再不来问了;有的老师口头禅是，“这道题很简单……还有人不懂吗?”那部分还不懂的人被堵住了嘴，还敢问吗?
虽则初中阶段学生在整理错题、错题订正等学习习惯方面得到很好的培养，但笔者发现学生主动质疑、进而将知识整合的能力、理解学科精髓并通过阅读进行拓展的愿望都很差，甚至没有。
通过大量刷题而获得高分的学习方式已经根深蒂固，学生已经不是在学文化学知识，而是在学做题。若不能在高中阶段恢复学生“求索”的本能，进入大学特别是到国外留学(课程)的学生将是痛苦迷茫的。
理不辨不明，但凡学生来向笔者提问，笔者总会反问他：“你是怎么想的，把你的思路说给我听……”有些学生在自述过程中就会发现漏洞，无需老师只言片语，他就彻悟了，这比老师教会他更让他欢心鼓舞，因为是他自己习得的。
笔者所在学校在教学管理上设计了“切问室”，每天在特定时段组织各学科老师到指定地点摆摊为学生答疑解惑，学生的反应是：“切问室的存在给我们一个放心的、稳定的时间找老师答疑，也推动我们多思考，有些新颖的想法也能及时和老师沟通”。语文组陈晓蕾老师开设了“倾听空间”，倾听学生内心的声音，分享他们对生活的感悟;年级里除了班主任外，还有大量导师，设立导师制时，个别学生有些失望，“导师就是和我们聊天，不给我们讲题?”这样的学生是应试教育的产物，做题是他们唯一的爱好。好在，高中阶段的教育还能有机会去弥补和唤醒。
“风”是“万状而无状，万形而无形”，老师对学生有纵向的讲授，也有横向的讨论交流，不经意的一句话、来自四面八方的不期而遇的吉光片羽，对深陷局中、充满疑情的人来说，会有四两拨千斤之效。
