为贯彻党的教育方针，进一步加强对贫困学生的帮扶工作，实现“不让一个生活上有困难的学生失学，不让一个思想上有困难的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队”的教育目标，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会。大力开展 “困难学生”的帮扶工作。动员全体教师和学生的力量，通过贫困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量。
本次活动主要针对经济困难、单亲、留守并迫切需要资助的学生。由全体学校党员干部与学困生结对帮扶，具体活动由学校组织进行，学校党员干部自愿扶助，扶助名单由学校统一安排计划。
本次活动首先通过大走访贫困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。
其次贫困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而各位党员要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。
孤儿学生帮扶工作总结 [篇2]
我支教所在的红岩学校，是一所农村学校，地处偏远的山区，交通不便，这里不仅教育基础设施薄弱，而且人们的教育观念也非常落后。由于学校实行的是九年一贯制教学，学校又是村点学校，因此大多数学生都是走读生，上学很不方便，尤其是低年级学生，大多是留守儿童，学习、生活普遍存在问题，这些使我深深的感受到这些孩子迫切地需要教育，需要关爱。
对我这样一个刚刚接触教学工作的人来说，对接帮扶无疑是一种考验，但更是一种锻炼。所以，我要用自己的青春和活力努力奋斗，一方面我自己去学习更多的知识，以便适应教学的需要；另一方面加强与学生进行沟通，不但要教会学生学习知识，更要教会他们怎样生活。所以我平时多与其他老师沟通，共同探讨、刻苦钻研教材、悉心教研。在学校领导和同事们的关怀帮助下，我对班上大多数学生进行了一帮一、一对多的辅导，特别是对留守儿童和学困生倾注了更多的精力，使所任学科成绩有了很大提高。为了使今后的工作取得更大的成绩，现对帮扶工作做一些总结。
一、摸底造册，建立留守儿童档案。
我所带的班，有一半以上是学困生和留守儿童。这些学生都是由爷爷、奶奶、外公、外婆隔代抚养，一是老人过于
溺爱孩子，造成一些孩子任性，学习、生活不能独立，各方面能力差；二是一些孩子由于父母不在身边，缺少关爱，性格孤僻，封闭。我努力配合任课教师对本班“留守儿童”情况深入了解，登记造册，统计汇总。随时关注留守儿童的动态。给他们以心灵上和生活上的帮助。
二、采取各种方式，优先关注帮扶对象。
(1) 思想上及时沟通。平时注重积极营造和谐的师生关系。凸显课堂内外师生是平等的朋友关系，坚持做到无话不谈，发现潜在的问题，及时消除隐患。主动、真诚地关心、帮助他们，为他们解决生活与学习上的困难，让他们感受到来自老师的温暖。
(2) 学习上优先辅导。对于班上的留守儿童和学困生，在帮扶过程中，我都采取了一定的措施，每个留守儿童和学困生由老师带头确立一名学习帮手，开展“手拉手、交朋友”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。对学生建立进步档案或成长记录袋。
(3) 生活上优先照顾。提倡教师对留守儿童和学困生要
多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
3、适时家访，掌握学生心理发展状况，及时给予指导。
经常与留守学生谈心，适时与家长联系，随时掌握留
守学生的思想动态，引导他们健康成长。例如：我班的胡孟
林同学，母亲早死，父亲外出打工，再加上兄妹众多，造成其在学习上失去了信心，心理不平衡，常常感到自卑、孤独、忧虑、失望；生活无规律，生活习惯相对较差；缺乏学习自觉性和刻苦钻研精神，厌学情绪严重；任性、自私、无组织、无纪律，自控能力差等。对于这样的学生，我常常抽出很多时间去找他谈心、帮助她补习功课，特别是拼音教学和笔画教学，多给他鼓励和表扬，使他们走出孤独和忧郁，重新面对生活。
我班还有另外一个学生，张登霞同学也是我们一年级一个很特别的女孩，性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，几乎没有知心朋友，在集体生活中极不合群，她生活简朴，衣服只有仅够换洗的两套，同学都嫌弃她，不愿与她交朋友。我感到问题的严重性，我决定找张登霞谈一次心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中，但她不善言谈，胆小怕事，一谈到这一话题，便不停的流泪。经过我多次了解情况，原来班上的几个调皮男生经常欺负她，笑话她是没有爸妈的孤儿，并给她取了一个绰号叫“多余人”，我感到很震惊，张登霞在注册本上不是分明写着父母的名字吗，怎么会是孤儿呢？带着疑问，我调查了解了张登霞的家庭情况。
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