残疾学生由于其自身条件的限制和不足，相对其他孩子不仅在身体还是在心理上都存在差别。为使残疾学生心志得到健康发展，在平时工作中，我既承认这种差异的存在，针对他们的特殊，给予关心和爱护，为他们创造适合其发展的教育环境，以促进他们最大限度的发展。同时，对她的要求也不放松，尽量与其他孩子保持一致。下面，就对这一学期的残疾生帮扶工作作以下总结：
（一）、帮扶对象：李孜怡
（二）、工作措施
1、全面了解学生，由于李孜怡的情况比较特殊，她的年龄比班上其他孩子大很多，所以她的心理状况是初中生的心理，所以，对她的了解就尤为重要。不仅要掌握她的家庭、学习、 生活 情况，同时也关注孩子成长中遇到的生理、心理问题。在平常的交流中，注重心理疏导和习惯养成。注意她学习、活动、日常行为表现、情感表现。
2、与家长多沟通，争取家长的支持。为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流孩子的学习和心理变化，及时调整方案，并与孩子沟通。
3、班里孩子多，有时可能无暇顾及，在班里安排与她临近，热心、细心的孩子负责李孜怡的生活和活动。如，打饭、拿奶，课下搀扶上厕所等。课上课下老师和其他学生对她要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生能随时感受到温暖。
4、由于李孜怡的腿走路不方便，容易摔倒，个子又高在安排座位上也是思考了很久。把她安排在离门比较近，同时，光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位，有利于出行和教师辅导。
5、学习上课下多辅导。由任课教师具体分析学生的学习情况，由老师确立一名学习帮手， 在课外活动时对一天的学习进行辅导和帮助。
6、树立孩子积极向上不自卑的健康心理。从情感上贴近她，经常与她交流，掌握她的思想状况，有的放矢地化解她心中的困惑。 同时，经常组织她能够参加的集体活动，促进她与其他孩子的交流，增进感情。
7、课上让孩子多发言，并不断给予表扬。使她在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。
半年来，李孜怡以自己的潜能缩小了与同学的差距。增强了她的生活自理和沟通能力，孩子的学校生活也变得更加快乐。
残疾学生帮扶总结 [篇2]
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，切实解决我校随班就读残疾儿童学习生活等困难，学校开展了残疾学生帮扶计划，使残疾学生心志得到健康发展，切实增强残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升残疾儿童的学习生活水平，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。下面，就一学年来残疾学生帮扶工作作以下总结：
一、建立残疾学生特别档案
全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。
二、安排适当的座位
安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。将肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座位。
三、照顾差异，帮助他们解决实际困难
听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理解老师所讲的内容。这无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。因而学校首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建立与家长联系的通道。这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决。而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。
四、在思想上帮扶
主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。
五、在学业上帮扶
学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
六、在生活上帮扶
学校教师经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，坚持对他们进行持之以恒的训练，保证其真正得到健康发展。
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