六年级上册《体积和容积的意义》课后反思
第二单元 （ 长方体和正方体） 第五课时（体积和容积的意义）
今天教学的是体积和容积的意义，这部分内容的教学的重点主要是让学生初步感知体积的意义，并在体积的基础上感知容积的意义。
为了教好这一节课，让学生感知好体积和容积的意义，课前准备教材上的物品与容器，只是把水果换了，甜桃变桔子、 荔枝变成冬枣、小蕃茄变成龙眼。教学时基本是按照教材的思路进行的，并注意引导用上“空间的大小”、“体积”、“容积”这些词语叙述结论。
“你能举例比比两个物体体积的大小吗？”——是为了巩固体积的概念，学生举例比较时，提醒学生要用上“体积”一词，并联系实际说说什么是他的体积。
学生举了很多的例子，现例举一二：其一是有学生举出电视机的体积比电脑显示器的体积大，这一事例立即遭到其他同学的反对，原因是有些电视机也是很小的，确实在学校附近的小卖部里就有一个微型的电视机，它比电脑的显示器是小多了。其二是有学生以班级里的学生为例——夏冰的体积比刘年进的体积大（前者是全班的最高个，后者是全班最矮个），我追问了一下——
师：你们是怎样看出来的？
生：因为夏冰的'个子大，他的体积就大。
生：因为夏冰比刘年进重，所以它的体积就大
师：他们两人重的人体积就大，但是重的物体一定就体积大吗？
生：（疑惑）
师：大家想想看——如果老师左手拿的是１千克的铁，右手拿的是１千克棉花，它们的重量怎样？体积呢？
生：重量一样，体积是棉花的大。（恍然大悟）
师：看来比较两个物体的体积，不能只从重量上看，重的东西不一定体积大。
生：如果让老师你和周新亮比呢？（我个儿高但偏瘦，周新亮是全班最胖的）（学生偷笑）
师：（心里想——结果是不可能有了）请你们帮我们想想方法，看看谁的体积大？
生1：称体重。
生2：不行，因为刚才说了，重的不一定体积大。
生3：用杯子（是受前面的迁移）——大家哄笑
生4：可以在浴缸里测量，看看两人分别进去后，水涨了多少。
师：同意这个方法吗？（同意）
生5：还可以用一个小水缸让你们站进去，再加水，看谁加的水少。
例7教学后，也补充了一个问题：你能说出两个容器，比比它们容积的大小吗？让学生从举例中懂得“容器”，体会每个容器能容纳的体积是有限的、确定的。
由于准备比较充分，再加上这么多好玩的东西，学生学习兴趣很浓烈，效果很好。——玩中学是一种很好的学习方法——乐学。
