学生对教师上课合理化的建议范文

教师是一种社会角色，也是角色的承担者。学生在老师上课的时候，有哪些课堂上建议都可以提出来。小编为大家精心准备了学生写给教师上课建议书，欢迎大家前来阅读。

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缘于对中国传统文化的喜爱，我选择了中国文化概论这门选修课，一个学期很快就要过去了，学的理论不多，感悟的却不少??我这人题目是给“中国文化概论”老师上课的建议，其实就是我心中理想的上课形式。

首先，老师从中国古代的文化讲到现代的文化，再讲如何看看待与对待??我觉得这条主线是很好的。因为其实我们大部分同学对中国的传统文化不了解，是一种朦胧的知道，沿着这条主线，我们就能让我们的了解清晰化。然后更多的是在上课的形式上，我认为老师有很多做多好的地方，如讲授的内容清晰明了、有个性，有风格、有丰富的肢体语言，而且史论结合??

在上课主线不变的情况下，我认为需要改进的地方有下：例如今天要讲“改革开放以来的失落”这一章，老师规定的是晚上6点半上课，其实可以早5分钟到达教室，然后播放一段关于改革开放前与之后文化差异的小视频，让同学们在视觉上留下一个深刻的印象;然后让同学们讲一下自己的了解(上一节课已经告诉同学们下一节课所讲授的内容)，如果真正喜欢中国传统文化的同学会积极各应的。然后老师当主角，开始这一节课的讲授，用语言文字来对比来显示出改革前后的文化改变，当中会讲到一些同学们熟悉的东西，如“开放之后的拜金主义、竞争、暴力等东西;恋爱公开化、监管监狱化、消费上课梦游化、男生痴呆化、女生恐龙化、恋爱闪电化、逃课普遍化??这时候会引起同学们的共鸣，那为什么老师现在不跟同学们互动一下呢，交流一下感受，只需要询问一两个同学，效果就会不一样。其实我一直在强调的是老师跟我们的互动。然后我觉得还有一点的是讲授内容是好的，其实也可以跟每一个同学的专业相结合，如还是“改革开入以来的文化失落”这一章，可以提到医学的改变，建筑学的改变等等，因为跟同学们的专业相联系了，这会更加激起我们的兴趣??一次课的时间不多，所以老师讲授的速度与内容

与激情同在是最好的效果，当一次课结束时，再告诉同学们下一次课的内容，如此循环?

虽然我的建议不多，只是心理换位了一下，说了一下自己的想法，不过希望对老师有一定的作用。

作为一个教师，有谁会愿意承认自己是一个不会教的教师?大部不少老师认为自己做这么多年的教师了，知识点很熟了，不但会教，而且教得很好，课上的很漂亮，在课上很潇洒，尤其是公开课上的漂亮。如果，学生的学习结果不错还好，一切皆大欢喜。但如果学生不给面子，结果不好，那就领导不满意，家长不信任，同事不佩服，自己很委屈了。还有一种教师，非常敬业，知识点讲了一遍又一遍，强调了又强调，学生就是不领情，记不住!这种教师的敬业还表现在晚上给学生批改作业很晚，因为他给学生布置了很多训练性的作业，他不会舍得也不放心学生之间互相批改，偶尔让学生体验一下批改作业的难处和了解错误是怎么发生的，也不失是一种不错的方法，可他自己必须事事亲历而为，弄得学生每天听讲，每天做作业，每天还是重复性的犯错误。原因何在呢?

教师的上课是怎么样的呢?大多数老师认为只要讲了，学生就该会。但这种假设没有一点科学依据，若果真如此，全世界的人就没有差别了。比如说，“神九”飞上天了，于是大家想普及航天知识，于是叫几个宇航员来讲讲，大家就明白了?你到医院去看病，医生给你讲讲医学知识，你就懂了?甚至你看着他给你的亲属做了一个手术，下一次你也就会了?刘翔的教练孙海平给你讲讲如何跑得快，你就可以代替他参加奥运会了?这不可能的!既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在听了你的讲解后，就马上接受了?再说，你一直不停地讲，学生连回味的余地也没有，你什么都代替了他，他也懒得思考，也不用专心听讲，反正偶尔走神你也不知道，因为你才不关注他的心情呢!你的大包大揽让他失去兴趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特强的同学可以一直耐心的听讲，那些多动症的、本来就不爱学习的孩子早就“灵魂出窍”了。一个会上课的教师，就是一个能随时抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢?

一、制造课堂教学的神秘感

得不到的东西才是最好的，当我们什么都替学生想好了，都做了，他就没有了动力。我们都知道小孩都觉得别人家的东西好吃，自己家的东西都吃腻了。但并非是自己的东西不好呀，也许是别人家的东西味道不同，也许是当时的环境不同，反正是改变了，所以吃起来就特别香。我的儿子从小就偏食，虽每天给他变着花样给他做饭，他也不领情。更可气的是，他总是回家说他不想吃的原因，是因为我不会做。我说，你来做做试试。他果真做了，非常难吃，可他自己吃的津津有味。上课也是一样，我们要不时的改变形式，我们要把学生当成是你课堂的主人，他们爱吃什么，喜欢以什么样的方式接受知识，我们得搞明白。要想达到良好的课堂效果，不是以我们喜欢或习惯的方式去讲课，而是以他们所喜欢、接受的方式去组织课堂。有时，遇到比较简单的单元知识，我会让学生竞标，先制作课件，备课，然后我从中选优，让准备的最好的学生去讲;有时，我会说，这节课，只要找到一种模式，就很容易学会，看看谁，最早找到;有时，我会让学生通过给录像配音练习对话和句型;有时，在习题课上，我让有问题的学生点名自己最信赖的同学给她讲解，因为学生的思维也许是一样的，更能帮助他们解决问题。学生因为参与了，所以，很少有机会走神，也会积极主动地去学习。

二、制造课堂教学的趣味感

只要是个教师，课堂会伴随我们职业生涯。如果，在这个场所我们不快乐，那真是太失败了，受连累的还有那些可怜的学生。同样是报告，周彬老师给我们带来的是极大的快乐，而有些报告，我们也感觉到很重要，可讲解人的平铺直叙让人昏昏欲睡。有个很有名气的英语培训

机构在招聘教师时，有个很奇怪的方法，那就是不要讲英语，不要讲什么观点，只要你

可以一直不停的讲笑话半个小时，你就被录取了，不行的话就走人。因为他们认为一个能善于讲

笑话的人就是一个积极主动、乐观向上的人，一定能给课堂带来生命力，带来激情，带来快乐!学生就会很愿意学习。一个老师对学生的影响，先是态度的影响，再是知识的影响。英语学习本来是枯燥乏味的，英语老师必须是积极幽默有趣的，我们就用英语教师的幽默风趣去改变英语学习的枯燥乏味的。让孩子体会学英语的乐趣。其他学科也是一样的。

我们举了这样一个例子，单位要招聘一个人，来了两个人应聘，一个是阿Q，一个是祥林嫂。你会聘用谁呢?肯定是阿Q,因为他乐观，自嘲，不嫌钱少，永远可以为自己开脱，刻意营造良好的气氛。而祥林嫂呢?完全不同的生态。她每天会愁眉苦脸对你说：“我们家的阿毛不见了。”可祥林嫂是一个吃苦耐劳的人呀!她自己命不好，还到处说，弄的一家人心情不好。就像一个老师，每天在抱怨，学生不好，基础差，不听话，他自己的职称没评上，这个世道不公平，你会开心吗?一个积极和一个消极的人，对工作环境影响是不同的。一个乐观和悲观的老师对课堂的影响也是不同的。

三、让学生体会成功感

面对不好的教学效果时，大多数教师还是想做出一些改变的。可是，该改变什么呢?改变学生人数吗?让那些学困生离开班级吗?改变学生的智商吗?改变学生的家庭背景吗?好像不能，我们在教的时候，一定要考虑什么是能改变的，什么是不能改变的?能改变的，怎么改变?对于不能改变的东西，只能接受。人最大的不快就是来自不能接受不能改变的事情。做教师一定要接受有的学生的智商是不能改变的。

改变先从自我做起，改变自己的教法，自己的学生观，自己的笑容。教给学生学习的方法，让学生找到成功感。仔细想想，每天我们是在给学生讲解题的方法还是学习的方法?如果我们只是告诉了学生解题的方法，那么，学生可能会一对一地套上解题方法，做出相似的题目。但是如果我们教给了学生学习的方法，他就可以举一反三，遇到相似或不同的题目，都能让迎刃而解，而且这种学习方法会让他走得很远，解决很多问题。

做任何事情都要找到方法，否则就别做。教会学生，如果你找得到方法，你就找方法，如果找不到，你就去模仿别的有经验的老师是怎么做的。学生的学习也是如此，必须让他拥有良好的学习方法，如果他有，很好，如果没有，刻意去模仿那些学习习惯好的孩子是怎么做的，否则你浪费了时间和精力不一定达到良好的效果。现在我们大多数的孩子上学的规律就是：上课听讲，放学做作业。做作业时，翻开书就找答案，找到就抄。从不复习，更不会翻开书预习。他所做的，就是在课上听课，回家就训练，根本没有自我学习的过程。我们就有义务和责任告诉学生该如何学习才能节省时间，提高效率。如何复习，如何预习，如何听讲，如何归类，如何记笔记，如何发现问题和解决问题。通常很多老师会布置背诵的作业，那么长的课文或古文，学生闭上眼一句一句地背诵，不去找其中的规律，不去想记忆的方法，死记硬背。既浪费时间，效果又不好，会很快忘记，如果我们帮学生分析文章的结构、顺序、关键词，那么我们就会大大降低学生记忆的时间和提高记忆的效果，而且他在以后的记忆东西时，运用到这种方法，更能品尝到学了的成功感。

最好的老师，就是心中有学生为学生服务的老师，他不会以我为中心之陶醉于自己的教的精彩，而是关注学生是否学得快乐和成功。 所以，教学要转变，要以学生为本，以学生为中心，回归教育的本源---生本教育。

1.清晰明了，给人思维冲击;

2.风趣幽默;

3.新奇玩意儿;

4.有个性，有风格;

5.引用小故事，联系教学内容，预测结果;

6.重点知识的延伸;

7.前后的联系;

8.有思维，有条理;

9.让学生轻松接受知识;

10.师生互动，一同学习，一起进步;

11.在适当的地方巧妙地设计提问;

12.多谈自己对历史的感受，进行心灵交流;

13.前因后果，适当点明，便于理解;

14.在走进教室之前要调整好自己的各个方面;

15.主次分明，重点多讲，难点简化(比喻、举例、概括等);

16.走下台了解学生的学习情况;

17.让学生们在听课文、听故事中学会思考，并进行讨论，最后由老师引导得出结论研究;

18.引导学生开启思维;

19.最忌对着课本照读;

20.面试的机会只有一次，应该有点新意;

21.应该以丰富的课外知识、自己对课本的理解来征服学生的心;

22.适当提高音量，做到抑扬顿挫;

23.提一些有深度的问题让学生们思考，循序渐进的引导;

24.多咨询资深教师;

25.提一些问题(思考的、回忆的、延伸的等)来调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来;

26.自我暗示，想办法放松;

27.微笑能解决一切;

28.丰富的肢体语言不可或缺;

29.板书端正、规范、漂亮;

30.找寻历史故事背后的故事;

31.调动自己的激情，给自己活力;

32.设计好过渡，做到环环相扣;

33.史论结合，论从史出。

34.用不同的方式展现出历史的背景、过程、实质、特征和影响。

35.备课时思考三个问题：1)这堂课的主线是什么?2)这堂课如何让学生感兴趣?3)学生在这堂课能获得哪些知识、技能和情感?

36.活动要多样化，要敢于开展;

37.点评要精确到位;

38.语言要准切精炼;

39.教态要和蔼可亲;

40.课件要清新典雅;

1.选修课，建议讲点实际内容。

2.民法、刑法多讲些。法理、法制史之类的忽略不讲。

3.内容以基础为主，贴近生活实际为原则。如民法讲讲诉讼时效、合同法、违约责任之类。

刑法讲讲正当防卫、紧急避险、几个重要的罪名之类的。

4.附带可以讲讲治安管理处罚条例和行政法相关内容。

这样，上课内容既生动又不复杂，应该会收到不错的效果。