作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的二年级下《有余数除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1.通过学生分桃子的操作活动，学生能够理解余数及有余数的除法的含义，并会用算式表示，培养学生的观察能力，分析能力和比较能力。
2.借助小棒摆正方形的操作，巩固学生有余数的除法的`含义，并通过观察比较余数和除数的关系，理解余数比除数小。
3．让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重难点：
理解余数及有余数除法的含义，理解余数比除数小。
教学准备：
课件，桃子卡片，小棒
教学过程：
整理课堂，师生问好！
1.出示课件（6个桃子，每2个摆一盘，要用几个盘子？）
2．请2名学生到黑板上演示
生：要用3个盘子
师：6个桃子每2个摆一盘，要用3个盘子.6÷2=3（盘）
（说说各数字的意思表示什么）
3．出示课件（7个桃子，每2个摆一盘，要用几个盘子？）
（学生以小组为单位，自己动手摆一摆）
师：为什么这个桃子没有摆进盘子？
生：因为每2个摆一盘，一个不够一盘，就剩下1个
列示：7÷2=3（盘）......1(个)
7个桃子，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩一个。省略号表示剩余，1表示剩下的桃子，叫余数。
做练习（13个圆，2个2个地圈，圈了几组？还剩几个？）
4.出示课件：摆小棒，8根小棒，可以摆几个正方形？
8÷4=2（个）
分组练习用不同根小棒摆正方形，9根，10根，11根，12根，
9根9÷4=2(个)......1（根）
10根10÷4=2(个)......2（根）
11根11÷4=2(个)......3（根）
12根12÷4=3（个）
观察余数和除数有什么特点，得出结论：余数总比除数小。
5．（1）练习用一堆小棒摆六边形，如果有剩余，可能剩几根小棒？
为什么？
6.余数有可能是几？
（1）()÷8=()......()
（2）()÷4=()......()
余数最大可能是几？
(3)()÷8=()......（）
(4)()÷4=()......（）
7.这节课你学到了什么？
（1）余数和有余数的除法
（2）余数总比除数小......
8.课下作业：完成60页第2题
