作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的三年级《解决问题》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学内容：
三年级上册解决问题
教学目标：
让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和灵活性。
感受精算和估算之间的区别和联系。
在共同探讨学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。
教学重点：
灵活选择精算或估算解决实际问题。
教学难点：
三个三位数相加减的计算方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知导入（“十一”黄金周各大商场进行促销活动。）
师：同学们，你们知道这个月初我们什么节？
生：国庆节。
师：国庆节你们都干什么了？
生：…
师：你们想知道老师做什么了。老师知道国庆节各大商场搞活动，买东西比较划算，老师也到商场去了，我们一起看看老师买什么了。（出示课件）
（1）老师去商场买衣服，一件上衣239元，一条裙子112元，一共要付多少元？老师要准备多少钱呢？
生：列式计算。
今天，我们就来解决在商场遇到的问题。板书课题（解决问题）
（2）小红一家三口到商场去买东西，拿到销售单据来到收银台。出示销售清单。
空调扇：558元学习机：225元护眼灯：166元
二、探究新知
出示例题图，问:从图中知道了什么？获得哪些信息？
（师生交流）
（2）同桌交流，讨论，怎样列式解答。
（3）汇报。
①“买这三种商品应收多少钱？”怎样列式计算？
收银员收钱要准确，要精确计算。（强调计算方法）
558＋225＋166＝949（元）
答：收银员应收949元。
②“小红的爸爸应准备多钱”怎样算？
准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。
588+225+166≈960（元）
（560）（230）（170）
答：小红的爸爸应准备960元。
③比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么。
生：第一种采取了估算的`方法。第二种采取了精算的方法。
师：他们应用的情况相同吗？
生：第一种用的数字只需要估一估，第二种要用题中的准确数字。
小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。
三、知识应用
看图解决问题。“十一”国庆节育英小学也准备从红星文具店给三、四、五年级的学生每人订购一支钢笔。三个年级的学生人数如下：三年级：176人四年级：205人五年级：198人
红星文具店大约需要准备多少支钢笔？
育英学校要购买多少支钢笔？
a.师生共同分析题意；
b.学生独立完成。
C.课件展示答案，供学生参考。
四、布置作业
作业：第46页练习九，第8题，第12题。
板书设计
解决问题
（1）这三种商品应收多少钱？（精确计算）
558＋225＋166＝949（元）
答：收银员应收949元。
（2）小红的爸爸应准备多钱？（估算）
588+225+166≈960（元）
（560）（230）（170）
答：小红的爸爸应准备960元。
