教学内容：
教科书20页，解决问题例5
教学目标：
1熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。 教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：
根据问题选择相关的信息。
教学过程
（一） 回顾经验明确解决问题的一般过程
教师：同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？
教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？
教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）
（二） 全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题
1明确条件和问题，理解题意
（1） 收集信息。
教师出示情境图
教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？
教师：问题是什么？你是怎么知道的'？
（2） 利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？
摆一摆——将条件和问题制成的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。 2运用多种策略解决问题
（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。 教师：观察同学们的画的图，尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同，但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢？
教师：根据图，想想用什么方法解决呢？
（2）列式计算，解决问题
教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”
教师随学生回答板书“16—9=7（人）”。
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？
3回顾反思，强化解决问题的策略和步骤
（1）验证结果是否正确，学习检验方法。
教师：“还有7人没来。”这个解答结果正确吗？
学生：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
学生：7+9=16（人）
教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。
（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。
我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题时什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找到解决方法；第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
（三）巩固练习，选择相关的条件解决问题
1完成做一做
教师：要求母鸡有几只？哪两个条件有关系？谁是多余条件？
2完成练习五第2题
（四）课堂总结
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
