作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《雪梅》教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雪梅》教学设计1
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重难点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学过程：
一、看图片、赏雪梅
谈话引入
师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）
师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅
借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
认读标拼音的字。
同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
去掉拼音指名读。
当小老师领读。
听老师读，注意节奏。
自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
男女生接读。
男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
齐读。
背读。
领背。
同桌互背。
齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
借助注释，自己说一说诗的意思。
提出不懂的问题，一起解决。
和同桌说一说诗的意思。
一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
悟道理。指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”
带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗，简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
6.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。
《雪梅》教学设计2
教学目标：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
教学重难点：
重点
感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点
借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。
教学过程：
一、新课导入
1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)
2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)
3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。
二、学习古诗
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)
(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)
3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)
4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。
三、拓展延伸
1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)
2．课后收集描写雪与梅的古诗。
板书设计：
雪梅
白香
各有长短
取长补短
教学反思：
四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。
《雪梅》教学设计3
教学目标：
1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写“题、侧、峰”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西林壁》。
3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。
教学重点：
1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。
2.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣。
1.过渡：同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！
2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
3.介绍诗人，简介背景。
卢钺 ?宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。
创作背景 ?对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。
二、初读古诗，夯实基础。
（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。
会写的字：阁(ɡé) ? 费(fèi) ? 须(xū) ? 逊(xùn) ? 输(shū) ? ? 会认的字：骚(sāo)人
（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导：
［阁］半包围结构。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。
［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。
［输］左右结构。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。阁须输
◆易错提示：
［费］下边是“贝”，不要写成“见”。
［降］右下部是“”，不要写成“干”。
［输］右部下边是“”，不要漏写短横。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
雪梅
梅雪争春/未肯降，
骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，
雪却输梅/一段香。
三、运用方法，自主学习
1.出示阅读要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？
（3）同桌之间交流有问题的地方。
2.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？
预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。
过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢？
（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？
预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可。
过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍然争执不下，究竟该如何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能找到答案。
（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。
预设：讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含清香，但比之雪的白则逊色三分；雪晶莹洁白，却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。
小结：梅花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告诉人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是古人告诉我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升自身素养。
3.引导学生再次朗读古诗，并进行适当的拓展。
过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。其实，卢钺当初创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首。你们知道第二首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。
雪梅（其二）
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
诗意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。在冬天的.傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。
赏析：这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。这三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。
四、对比阅读，整体回顾
1.分析比较，整体阅读。
过渡：同学们，三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力。
（1）学生齐声朗读三首古诗。
（2）出示表格课件，引导学生填写表格，在对比中对三首诗有一个整体的把握。
2.课外拓展，增加积累。
过渡：同学们，对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗，人们给它们取了一个名字，你们知道是什么吗？（学生齐答：哲理诗）对了，就是哲理诗，也叫说理诗，我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容深沉浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢？请同学们于课外搜集，并简单说明它们揭示的道理。
过松源晨炊漆公店［宋］杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山圈子里，一山放过一山拦。
诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要为一时一事的成功而陶醉。
观书有感［宋］朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
诗意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
哲理：要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
《雪梅》教学设计4
今天我说课的内容是古诗《雪梅》。
一、说教材：
《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗，这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色，告诉我们应该取长补短的道理。
二、说教学目标
依据新课程理念，我制定以下教学目标：
1、学会本课生字；
2、理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读古诗，背诵古诗；
3、培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达的思想感情及哲理。
三、说教学重点与难点
想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。
四、说教法学法
教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法，让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作，从中领悟诗中的思想感情。
五、说教学过程
（一）导入新课
1、直入课题，了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》，卢钺擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。
2、了解诗的创作背景。
这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。
（二）学习古诗《雪梅》
1、读课题，理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。
2、师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。
3、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
（1）理解重点词语的意思。
①降：服输。②骚人：诗人。③阁：放下。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：
梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅和雪的高下。
4、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（1）理解重点词语的意思。
①评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。
②逊：不及，比不上。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：
梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。
5、观察插图，体会取长补短的道理。
（1）雪和梅争春，为什么比不出高低？
（2）学生讨论后，回答：体会取长补短的道理。
（三）总结
《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。从而反映任何事物都有长处和短处，告诉我们应该取长补短的道理。
（四）作业
1、背诵、默写《雪梅》，
2、描写雪和梅花的古诗非常多，找几首来读读背背。
六、板书设计：
《雪梅》
梅雪争春阁笔评章（难分高下）
梅逊雪三分白雪输梅一段香（各有所长）
《雪梅》教学设计5
教学目标：
1.认识“降、骚、逊、输”4个生字，会写“降、费、须、逊、输”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗大意，能用自己的话理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学重点：
了解古诗大意，能用自己的话说说“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的意思，有感情地朗读古诗，背诵本诗。
教学难点：
领悟诗歌所蕴含的道理。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、看图忆古诗，轻叩古诗的大门
1.游戏引入师：同学们，上课前老师想跟同学们玩一个高难度的游戏，敢不敢接受挑战？（生齐答）
师：游戏的名字叫“看图忆诗句”。（PPT出示“雪”“梅”的图片）请说出含有“雪”或“梅”的诗句，任意一字即可。
生：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：能够从脑海中快速地提取出来，得益于你们大量的古诗积累，给大家点赞！老师也给大家带来了3句古诗，找同学读一读吧。
师：同学们，雪花和梅花不仅是冬日里的美景，也是报春的使者呢。大雪纷飞，寒梅怒放，仿佛在告诉我们寒冷的冬天即将过去，百花争艳的春天就要到来。可是，这两位报春的使者今天却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟吧。
2. 板书课题“雪梅”。
二、初读古诗，认写生字，正确、流利地朗读古诗
1.（出示自读提示）借助拼音和注释，大声朗读古诗。目标：正确、流利地朗读。（生读）师：目标完成了吗？同桌互读，帮助正音。
2.指名读，请其他同学认真听，听他读得是否正确、流利。
3.老师把生字去掉拼音，组成词语，你们还能读正确吗？先自己试一试。
4.出示会认会写的生字组成的词语，指名读。
（认输逊色骚人必须费力投降）
不理解的词语提出来，共同解决。
（1）逊色（不及之处。造句：跟第一幅画比起来，第二幅画要稍稍逊色一些。跟姐姐相比，她的学习成绩一点儿也不逊色。）学习方法：结合注释、近义词、在句子中理解词语的意思。
（2）了解“骚人”的来历。骚人：战国时期，屈原创作了《离骚》，对后世诗歌影响深远，后人称屈原为“骚人”。
5. 学习多音字。在表示放弃、屈服、认输的意思时读xiang，在表示落下时读jiang。
6.书写“降”，学生书写提示，教师范写。“费”（看书写视频）。
7.生写，同桌互评，再次修改。
8.这些生字又回到了古诗中，没有拼音，你还能读好吗？指名读古诗。
9.读出节奏。师：他不仅读正确流利了，还读出了节奏。谁能根据节奏符号，向这位同学一样读出节奏来呢？老师也忍不住想读一读了，请同学们一边听一边思考：梅花和雪花在争什么？
三、品诗句，想画面，悟道理。
师：知道答案了吗？生答：争春。学习第一行诗：（出示：梅雪争春未肯降）
1.联系实际，生活和学习中你有跟别人争过什么东西或者争论过什么事情吗？生交流。
2.猜猜看，关于春天，两位报春使者会争执什么呢？（预设2位同学）
3.两位同学表演争春。师：它们两个你一句，我一句，都不肯（生齐：投降、服输）
4.同桌演一演。
师：好一派热闹景象。
女同学，让我们热热闹闹地读一读吧！（梅雪争春未肯降）
男同学，让我们不服输地读一读吧！（梅雪争春未肯降）
学习第二行诗：
师：争来争去，谁才是真正的报春使者呢，让我们找大诗人来评评理吧！一起读：骚人阁笔费评章。
“阁笔”就是放下笔。“评章”就是评议梅与雪的高下。（学习方法：结合注释理解诗句）
诗人轻轻松松就分出高下来了吗？从哪个字能看出来？（生齐：费）
出示字典里面“费”的意思，理解在这里是“花费、耗费”的意思。（学习方法总结：查字典）
师：也就是说，诗人花费了很大精力，也（生接：难以评判）。
演一演，读一读。
师：梅雪争春，难以评判，所以诗人放下笔，摇着头，说_______。（一二组）
梅雪争春，难以评判，所以诗人眉头紧锁，叹了一口气，说____。（三四组）
学习三、四行诗。
师：难以评判，原因何在？读读后两行诗，也许我们能找到答案。
（出示：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。）齐读。
师：你知道答案了吗？生交流。
1.原来雪花胜在：颜色比梅花白梅花赢在：有香味（板书白香）也就是说它们都有自己的优点、长处
2.那它们有没有不足呢？从哪些词语看出来的？生回答：逊和输。
3.你能根据提示说一说对这两行诗的理解吗？（重点：找两位同学说）
梅花在晶莹洁白上比雪花稍稍逊色了一些，而雪花却输在了没有梅花的清香。
原来它们各有长处：让我们一起来夸夸它们吧！（生读）
原来它们也各有短处，让我们语重心长地劝一劝它们吧！（生读）
4.让我们再来完整地读这首诗，思考：各有长短，怎样才完美呢？生交流。
师总结：假如没有梅花，就不能映衬出雪花的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也不能显示出梅花的傲然独立。既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，互相映衬，取长补短，才是冬日里最美的景，才是最美的报春使者。（板书：互相映衬取长补短）
5.学到这里，你有没有明白些道理，请联系学过的课文和生活实际说一说。（生交流）
6.诗中有景，诗中有理。让我们一起在美妙的音乐声中静静的聆听、吟诵、品味吧。（生配乐朗读）
7.背诵古诗。
四、了解作者，拓展延伸，加深理解。
师：作者卢钺非常喜欢梅花。相传他在写完这首诗后大有感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充。找同学来读一读吧！课件出示：
《雪梅其二》
有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
五、课堂总结，布置作业。
师：梅花、雪花都是生活中常见的景物，诗人留心观察、善于思考，终有所悟。正所谓处处留心皆学问，希望我们都可以做生活的有心人，都可以经得一番寒彻骨，报的梅花扑鼻香。
作业：1.积累其他描写雪和梅的诗句。
2.把今日所学、所思画出来，写下来。
《雪梅》教学设计6
教材分析
本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，很有启发性。尤其评梅之语，入木三分，非梅之知音不可然也。诗人从视觉—雪比梅白，嗅觉—梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。这种写得法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据，揭示了“诗人搁笔费评章”的真正原因。在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的，诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗文字生动精粹，既有情趣，也有理趣，值得咏思。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重点：
有感情地朗读本诗，背诵本诗。
教学难点：
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学过程：
一、导入新课
雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是报春的使者，它们各自的长处是什么呢？
顺势板书课题
二、初读古诗
1.生字词
2.解题+背景介绍
3.听读古诗，边听边想象画面。
4.看视频，思考诗中描写的景物。
读完了这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是：（）和（）
三、精读
1.课件出示图片
梅花和雪到底谁更美呢？我们看一看诗人是怎么说的。
学习“梅雪争春未肯降”
梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。
2.骚人阁笔费评章
诗人放下笔，难以评论她们的高下
3.梅须逊雪三分白
梅花比不上雪花三分晶莹洁白
4.雪却输梅一段香
雪花却输给梅花一段清香
思考：梅花和雪的优势在什么地方？
香 白
现在我们知道了每句诗句的意思，你能来完整的说出整首诗的意思吗？
梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。诗人放下笔，难以评论她们的高下。梅花比不上雪花三分晶莹洁白。雪花缺输给梅花一段清香。
学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的好贵品格。
从他们的比较中，你明白了什么？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。
四、拓展延伸，思维训练
五、课堂小结，布置作业
六、板书设计
