《唯一的听众》该文讲述的是一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。下面我们一起来学习一下《唯一的听众》教学设计。
教学目标：
1、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、体会环境描写、人物心理描写的作用。
3、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、 激情导入，明确目标
教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头向我们诉说了什么。
【幻灯出示第一自然段】(请一生读)
教师：你读懂了什么?
学生：我从“锯床腿”这个词中读懂了作者拉的琴非常难听。
学生：我从“音乐白痴”这个词中体会到作者很不会拉琴。
教师：同学们很会读书，能抓关键词来体会。我们再听一听作者在文章结尾写什么。
【幻灯出示最后一自然段】(请一生读)
教师：你发现了什么?
学生：开始，作者害怕拉小提琴，现在，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。
教师：“无法割舍”什么意思?让你无法割舍的是什么?
学生：“无法割舍”的意思是“无法放弃，无法忘掉”。 让我无法割舍的是亲情。
教师：说得好!你还发现了什么?
学生：之前，作者拉琴很生疏，后来他能熟练地拉许多曲子。
学生：作者一开始被称为“音乐白痴”，后来，他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。【板书“音乐白痴 小提琴手”】
教师：这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢?同学们预习了课文，你知道吗?
学生：是一位耳聋的老人帮助了他。
教师：这位耳聋的老人其实就是——音乐学教授。老人是用什么帮助“我”的呢?
学生：用语言和眼神。
教师：也就是说是老人用诗一般的语言和平静的眼神帮助了我。【板书“诗一般的语言、平静的眼神”】
教师：接下来，就让我们细细地品读老人诗一般的'语言，用心去体会老人平静的眼神。
二、 品读老人诗一般的语言
(一) 整体品读老人诗一般的语言
老师：我们先品读老人诗一般的语言。【幻灯出示自读要求】认真默读课文2-8自然段，找出老人说的话，用“~~~~”划出，再想想老人是在什么情况下说的，相关的句子用“——”划出。
(学生找句子)
教师：老师也找了这些句子，看看你找的和老师找的一样不一样。【幻灯出示句子】请一位女生读老人说的话，一位男生读在什么情况下说的的相关的句子。
(一女生一男生合作读)
教师：聆听了老人的话语，你觉得老人的话怎样?
学生：很美，像诗一样。
教师：是啊诗一样的语言，多美呀!美美地读。
(男生读划横线的句子，女生读老人说的话)
(二)品读老人第一次诗一般的语言
教师：我们先来看看作者第一次遇到老人时，老人对我说的话。
(全班齐读老人第一次说的话)
教师：这是老人在什么情况下说的?
学生：是在作者很沮丧的情况下说的。
教师：从哪里可以看出?
学生：从“但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。”和“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”
教师：能从课文中找依据，非常好!请你读出作者的沮丧。
(此学生读)
教师：还是老人在什么情况下说的?
学生：是在作者想溜走的情况下说的。
教师：他为什么想溜走?
学生：因为这么难听的琴声被人听见了很不好意思。
学生：因为“我”觉得自己破坏了林中的和谐，打扰了老人正独享的幽静。
教师：说到作者心里去了。学到这，老师有几个问题想问问老人。——明明是“我
打扰了您独享的幽静，为什么您却说“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”?
学生：因为老人不想让作者觉得不好意思。
教师：你读懂了老人的内心。
学生：老人听出作者琴声中没有自信，她想鼓励作者继续拉琴。
教师：你明白了老人的良苦用心。您为什么要说自己耳朵聋了，您根本就没聋啊?您说每天早晨都来听“我”拉琴，这又是为什么?
学生：说自己聋了，是因为老人听出了作者拉得很不好，她想告诉作者自己不会被琴声打扰，好让他继续拉琴。
教师：这是善意的谎言啊!
学生：说每天早晨都来听“我”拉琴是因为老人想鼓励作者，让他能坚持每天拉琴。
教师：老人这是下定决心要帮助“我”呀!
教师：老人诗一般的语言是想给作者自信，是在维护他的自尊心，也希望作者能坚持练琴。让我们一起来感受老人的良苦用心。
教师旁述：我觉得自己那像锯床腿一样难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一 定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走不拉了。老人叫住了我，微笑着说：——
学生齐读：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
教师旁述：我还是不敢拉，我怕拉不好，怕又会遭到嘲笑。老人看出了我的顾虑，顾虑我说：——
学生齐读：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”
教师旁述：我被老人诗一般的语言打动了。我重新树立了自信，决定坚持每天拉琴。
(二) 品读老人后两次诗一般的语言
教师：这是老人第一次见到我时说的话，后面，老人又是在什么情况下说的呢?【幻灯出示自学要求】快速默读7、8自然段，用刚才的方法体会老人的语言，把 “在什么情况下说的和这么说的原因”用简洁的话写在句子旁边。
学生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老人看到“我”的琴技有进步是说的。
教师：老人的这句话其实是对我的——
学生：鼓励。
教师：是对我的——
学生：赞赏。
教师：是对我的——
学生：肯定。
教师：更是对我的——关心和爱护。
【板书“鼓励、关心、爱护”】
教师：让我们读出老人话中深意。
(学生齐读“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”)
教师：听到老人这样夸“我”， “我”当时心里什么感觉》
学生：觉得非常自豪。
教师：是啊，终于得到别人的肯定了!
学生：感到很温暖。
教师：一位与我没有任何关系的陌生人对我说出这么真诚的话!
学生：觉得更有自信了。因为“我”的琴技越来越好了。
教师：你们所说的这种感觉，作者以前有过吗?
学生齐说：没有。
教师：所以这种感觉是一种从来没有过的感觉。
教师：老人诗一般的语言让“我”感到温暖，让“我”变得自信。其实，课文中还有一处老人诗一般的语言，那是一个转述句，看谁能快速找出。
学生：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
教师：想想当时老人可能是怎么说的?
学生：谢谢你，小伙子。虽然我听不见，但我能从你的琴声中感受到快乐和幸福。
学生：谢谢你，小伙子。你的琴声让我感受到快乐和幸福。
教师：能让老人感受到快乐和幸福，这是多么搞得赞赏!我有这么大的进步都是因为有了老人诗一般的语言的鼓励。
三、 体会老人平静的眼神
教师：我们刚才品读了老人诗一般的语言，接下来体会老人平静的眼神。【幻灯出示子都要求】快速默读3—8自然段，找出描写老人眼神的句子，用双横线划出。
(学生反馈【幻灯出示描写老人眼神的句子】)
教师引读：我的琴拉得像剧床腿那么难听啊!可老人却——
学生齐读：静静地坐在木椅上，平静地望着我。
教师：老人平静地望着我，仿佛在说________________________。【幻灯出示此句】
学生：别紧张，我听不见，我要给你勇气和力量，让你毫无顾忌的大胆练习。
教师引读：我拉琴的技术一天天在进步，看到我的进步，老人----
学生齐读：一直很平静地望着我。
教师：老人平静地望着我，仿佛在说----
学生：别骄傲哦，你还要继续努力，争取更大的进步。
教师引读：我拉的曲子越来越优美，我已经爱上拉小提琴了!老人看在眼里，喜在心里，老人-----
学生齐读：慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
教师：老人平静地望着我，仿佛在说----
学生：你终于成功了!小伙子，我没看错你，你一定能成为一位了不起的小提琴演奏家!
教师：现在，我看老人慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么?
学生：因为老人的眼神在我沮丧时给“我”自信。
学生：因为老人的眼神在我自满是提醒“我”不要骄傲。
学生：因为老人的眼神在我在我获得巨大进步时引导“我”走向成功。
教师：老人平静的眼神给予了我很大的帮助。在老人诗一般的语言和平静的眼神的帮助下，我变了，变得——【幻灯片出示说话练习：在老人诗一般的语言和平静的眼神的鼓励下，我变了，由沮丧变得——________________。
在老人诗一般的语言和平静的眼神的鼓励下，我变了，由不敢在家里练琴变得——________________。
在老人诗一般的语言和平静的眼神的鼓励下，我变了，由不会拉小提琴变得——________________。
在老人诗一般的语言和平静的眼神的鼓励下，我变了，由____________变得——________________。】
四、情感升华
教师：可是有一天，“我”一直珍藏着的秘密被妹妹揭穿了，当我知道“耳聋”的老人竟是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时，“我”一定心潮腾涌，如果你是作者，你心里会怎么想?(先引导怎么说，再写。可能会先回忆之前老人对我的点滴帮助，再想到该怎么回报老人。)
学生：“非常感谢您，是您让我弹出了一个个美妙的音符，是您让我转变成一个专业的小提琴手，是您用善意的谎言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮丧，心情最低落时用温暖的话语，慈祥的目光抚慰了我的心灵。我明白了，你编制了一个善意的谎言，其实是为了让我能够更好的演奏小提琴曲。
学生：我十分震惊，教授?首席小提琴手?这真的是这个耳聋的老人，真是太不可思议了。当我再次走进林子，当老人继续平静而慈祥地望着我时，心中便涌出巨大的感动于感激。我真想大声对老人说：“谢谢，是你让我重拾了信心，是你，让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。可是，我并不想捅破这个谎言，于是，我静静地拉，老人，静静地听。
教师：是老教授真诚无私的帮助，让“我”从一个“音乐白痴”变成一位“小提琴手”，难怪当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，眼前总是不由得想起那位“耳聋”的老人，每天清晨里我——“唯一的听众”，这简单的五个字深深的表达了作者对老教授的---尊敬、感激。让我带着对老教授的敬佩和感激之情齐读课题。
(全班齐读课题)
五、作业【幻灯出示】
1、读一读文中给你留下深刻印象的句子，并摘抄下来
2、搜集关于爱的名言
3、阅读落雪的其他作品，如：《家庭的故事》、《取火者的逮捕》
六、板书设计
唯一的听众
诗一般的语言、平静的眼神
音乐白痴 小提琴手”
鼓励、关心、爱护
