小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。下面是小编整理的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课设计，大家一起来看看吧。
一、说教材
《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的.方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
四、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
环节1：导入新课
1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢……
(借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。)
2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
3、读课题，说说读了题目你想知道些什么?
(他们之间是怎样摔跤的?结果又如何?让我们一起走进课文。)
环节2：落实基础，整体感知
1、出示自读要求(1)选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。
(2)想一想，他们是如何摔跤的?
2、学生自读。做批注。
3、检查自学词语情况。
4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的?
(提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。)
环节3：研读赏析
(一)[(1)(2)(3)的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点?(板书：虎势儿一站)
a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”?指名说。神态是怎么样的?是一双怎么样的眼睛?手和脚又是怎么放的?请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些
b：这时嘎子心里在想些什么?
指名说
c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子?(板书：站——气势逼人)
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势?
感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
(2)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
a：这一招的主要动作是什么?猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的?
b：他为什么不来硬的?这样蹦来蹦去的目的是什么?
在蹦的过程中他在想什么?
c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子?(板：蹦——富有心计)
(3)小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
a：小嘎子使用了最后一招——(板书：钩)为什么会用这一钩?(沉不住气)他想取胜的心情太迫切了，
b：这一钩，钩掉了什么?
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的枪、机警敏捷、逼人气势、心计
c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子?(板书：求胜心切)
(二)导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁?胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手?高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
[(1)(2)(3)句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手?]
(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”
这几个动作说明什么?
为什么能够说出这句话?
读一读，你有什么感受?从哪儿感受到的?抓住动作、语言谈感受
(板书：胸有成竹)感情朗读
(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
为什么用塌，不用弯?为什么要合裆，否则就露了?鼓着眼珠子，他在看什么?)
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿?(板书：沉稳老练)
谁把你的感受读出来?感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊!
(3)出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手?(膀大腰粗：身体强壮;一身牛劲儿：力大如牛;推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作?说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了)
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来?感情朗读
(重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。)
环节4：拓展延伸
1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢?(主要是动作描写，兼有语言和心理描写)
那么第二次比赛，他们会比什么呢?小嘎子会想到使什么巧招儿呢?请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。
(小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。)
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。
