《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。我国大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”愉悦的心情，对学生的学习有至关重要的作用，良好的心态有助于学生主动学习，积极探索。好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。体育活动应为学生创设良好的情景，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，幼儿的创造灵感的火花才会自由绽放。如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣从而让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中更健康地成长呢？
一、活动材料灵活多变满足幼儿的需要
在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废轮胎、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手-枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱作成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿
童游戏本身不需要玩具，如：“顶腿”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。
儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。
二、活动形式灵活多样满足幼儿的需求
皮亚杰的“建构论”认为，儿童是天生的主动积极学习者，他们不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地知觉外在信息，在与环境的相互作用中发展并建构自己的认知结构。在游戏中幼儿不是单一的玩法，而是多种多样的，这些玩法既提高了幼儿反映的灵敏度，又开阔了幼儿的思维，让幼儿的发散性思维得到了最大的锻练。如我班的体育游戏：《好玩的呼啦圈》就不仅仅是让幼儿玩玩转圈，我预设了十种玩法：抛圈、转圈、跳圈、套圈、开火车、滚圈、开汽车、钻山洞、坐花轿、抢圈。结果一次集中活动下来，幼儿又发明了几种，他们在轻松的环境中让快乐游戏，发展了他们的创造力，训练了他们动作的协调性、灵敏性。同时也培养了他们团结协作的意识。
三、活动环境灵活适宜满足幼儿的需求
新《纲要（试行）》指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因而，在教育实践中，我们应努力发挥教师与幼儿双主体的教育功能，创设良好的活动环境，使幼儿最大程度地得到发展。我班幼儿的游戏活动：好玩的竹梯。我先创设一个适宜的环境，让幼儿听故事《小猪摘苹果》，帮小猪想办法从而引出竹梯。在各种不同的环境中，竹梯的各种不同的玩法：如幼儿独立活动走横梯、跳空格、爬梯子。幼儿合作活动钻梯子、在斜坡上练习走横档、采茶比赛。幼儿通过玩梯子、发展攀登、走、跑、跳等基本动作，提高动作的协调性、灵活性。他们能独立或初步合作探索梯子的多种玩法，学会分工与合作，培养勇于尝试的精神和初步的竞争意识。并且也体验了在不同环境进行体育的乐趣，激发了幼儿亲近自然、热爱劳动的意识。
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”， 兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有激发了幼儿的兴趣和爱好，才能挑动幼儿心中想学的心，使其自然而愉快地参加到活动中去。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机体发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。我们一定要重视幼儿的体育教育。体育活动不是简单的玩耍，而是强调提高幼儿兴趣，引导幼儿通过独立活动、合作活动，获得参加体育活动的兴趣。对于幼儿来说，活动的结果不重要，重要的是幼儿在自主活动过程中，能体验到主动学习，主动游戏的乐趣。
总之，在体育活动过程中，幼儿身心发育尚未成熟，需要教师的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。教师在活动中要从幼儿的`兴趣出发，做幼儿活动的引导者，幼儿是活动的主体，引导幼儿大胆想象，教师不能大包大揽，要让幼儿带着自己的想法，因时因地大胆实施，在活动中得到最大的快乐。从而拥有良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力为其他领域的学习与发展打下坚实的基础。
《如何培养幼儿对体育活动兴趣》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
