我是2017年7月加入美佛儿国际学校的，任五（2）班班主任工作，一年来我坚持用真情和爱心，去温暖学生的心灵；用智慧和坦诚，去开启学生的心锁；用辛勤的汗水培养每一个孩子
一、真情育人，促学生良好习惯形成。
良好的班风与学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高，因此当我面对学生时，便将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。
1.以身作则，言传身教
作为班主任，我始终相信身教胜于言教，总是以自己的人格魅力感染学生，以丰富的情感吸引学生，使他们感到学校生活的快乐和幸福，与人相处的乐趣。以最大的爱心，像保护幼苗一样，培养和爱护每个学生的自尊心、自信心。 教学是一门科学也是一门艺术，需要讲究方法，才能取得成效，小学生好奇心强，具有较强的模仿性，根据他们这种心理特征，我身体力行，首先用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生，要求学生做到的，自己先做到，给学生树立榜样。用自己的风范去感染学生，陶冶学生。对学生晓之以理，动之以情，导之以行。大扫除时，我总会拿起扫帚，用自己的言行引导着学生，同学们看见了，就会抢着拿起拖把、抹布顷刻，室内室外变得清亮、明净。冬季晨跑时，不管要求多严，学生总是有点松松垮垮，当我的身影出现在晨跑的队伍中时，步伐就会整齐有力，口号就会响彻云天。我只要发现地面上有垃圾就主动捡起来，学生看了也会自觉捡垃圾了
2.关注细节，从小事入手。
现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。针对这些学生，我结合德育处工作，制定班级制度，并与家长联系，与家长促膝长谈，从谈话中，我察觉到家长对孩子日益任性的性格也很头疼，就因势利导，及时与家长找到原因，总结出过分的溺爱并不利于孩子的成长，学生父母都点头称是，表示愿意配合老师做好工作。
古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，取教化者在师儒”。我狠抓学生的规范养成教育给五（2）班带来了勃勃生机，学习风气明显好转，班级纪律截然不同
二、以情感人，促学生集体意识的提升。
教育活动中，教师是主导，学生是主体，是班集体的主人，需要学生直接参与班级的管理，班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，这样全员参与，人人有事，才能充分发挥学生的积极因素，增强学生的参与意识。
1、自我管理，自我体验
我在进行班集体建设时，充分发挥学生的主体作用，为使学生“人人有事干，事事有人干”，特别制定出本班的一系列活动计划，让学生享有明确的解决班级问题的权力。在班级中，有队委，班委工作职责，有各科代表的工作要求，有班级管理岗位制度，值日班长制，学生干部轮换制。这一系列活动和要求，使每个学生都有担任班干部，为集体服务的体验。
2、培养干部，树立榜样
班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因此，我非常重视班干部的选拔和培养，做到充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。
首先，一名好的班干必须在学生中有威信，这样学生信服，班干有热情，才会更好地工作。班长陈川，刚刚开始工作时，胆子较小，不大敢管事，我针对其自身特点，制定“两必须”，一、必须以身作则做遵规守纪的典型；二、必须提高成绩，争取每次考试成绩都是优秀，这两点做到
后，学生自然对他产生了敬佩之情，成绩提高了，威信自然就有了。 而对于他在工作中取得的成绩，我总在班上及时予以肯定，进一步提高了他的威信和自信心，使陈川同学逐渐成为老师得力的助手，家长也给予高度的评价。
其次，权力“下放”，是我对班干搞好工作的又一策略，如班干部有权对全班同学进行值日评定，规范评分，有权评选优秀学员等。而“放”的同时，我又注意总结“回收”。不时纠正班干工作的偏差。总结经验，使学生干部各尽所能，人尽其才，充分发挥个人的主体作用。
因为“收”,“放”得当，学生自我教育，自我管理的能力大大提高，当我不在校时，班干能积极配合任课老师管理班级，其他学生也能各到其位，自我约束。做到老师在与不在一个样，成为名副其实的“班级小主人”。
三。循循善诱，耐心做好特需生的工作。
做教师的都知道，每个班或多或少总有一些特需生，常常感到对班级的特需生付出了许多，而反馈却极少，为此我也曾焦虑不安。在平时的学习、生活中，我对那些特需生采取多表扬，少批评、多观察、少歧视的态度，努力寻找各个学生不同的突破口。
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