1、婴儿发展是( C )。
A、0—3岁婴儿情商的提高过程 B、0～3岁婴儿心理承受能力的提高过程
C、0- 3岁期间，个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程
D、0-3岁婴儿认知能力的提高过程
2、( A )是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。
A、确保婴儿超常发展 B、有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解
C、有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解
D、是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提
3、婴儿发展的共同特点是( A )。
A、阶段性和连续性 B、间断性和次序性 C、间断性和不平衡性 D、领域性和间断性
4、婴儿一般发展水平是指( B )
A、不同年龄阶段的婴儿在个别领域中的普遍性行为表现
B、不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现
C、相同年龄阶段的婴儿在特殊领域中的特殊行为表现
D、婴儿在发展过样中与众不同的差异表观
5、( B )就是婴儿发展的个别特点。
A、婴儿在发展过程中普遍具有的行为表现 B、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现
C、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现
D、不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表观
6、个体差异对人的影响是( B )。
A、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
B、形成了人的不同的发展水平、发展，方向、能力特征和个性人格特征
C、形成了人的不同嗜好和兴趣 D、形成了人的不同的发展空间、人生观、世界观
7、掌握婴儿个別特点是为了( C )
A、及时阻止婴儿个性的发展 B、编制团体教学计划
C、有针对性地设计和编制个别化教学计划 D、对婴儿施特殊教育
8、婴儿发展评价具有( A )的特点。
A、全方位和多方面 B、没有科学性 C、单方位和单方面 D、片面性和局限性
9、对智力的传统理解是( A )。
A、智力主要集中在受社会、文化教育影响较大的语言和数理逻辑能力上
B、对人类和个体生存发展中有主要作用的能力都很重要
C、智力是多元的 D、智力主要集中往音乐、动作、交往能力上
10、婴儿发展评价的方法不包括( D )
A、观察评价法 B、发育筛查法 C、发育诊断法 D、推测想象法
1l、( A )是观察评价法的依据。
A、不同年龄段的婴儿有不同的行为表现规律，对照各领域的发展情况，评估婴儿发展水平
B、观察的环境 C、评价人员的素质 D、婴儿的身体状况
12、( D )是对发展不平衡的婴儿实施教育时对教育者的要求。
A、保持和弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来 B、不要干涉
C、提高婴儿发展不足方面的速度，使之与其它方面保持在同一个水平上
D、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面
13、不属于DDST发育筛查法的特点的( D )。
A、价格便宜 B、工具简单 C、装成小箱便于携带 D、目前广泛用于4-6岁的儿童
14、下列对DDST发育量表的四种符号记录解释正确的是( C )
A、 F(通过)、P(没有通过)、R(拒绝做，但不能说明不会)、NO(未有机会做)
B、R(通过)、F(没有通过)、P(拒绝做，但不能说明不会)、NO(未有机会做)
C、P(通过)、F(没有通过)、R(拒绝做，但不能说明不会)、NO(未有机会做)
D、P(通过)、R(没有通过)、F(拒绝做，但不能说明不会)、NO(未有机会做)
15、( D )是盖泽尔发育量表的特点。
A、由家长反映情况，无需婴儿参与 B、适用于1～6岁的婴幼儿
C、使用的测量项目比较广泛，能测量出婴儿未来几年的发展情况
D、使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现
16、( A )是盖泽尔发育量表的适用对象。
A、出生后4周到3.5岁的婴幼儿 B、出生后2周到4岁的婴幼儿
C、出生后4周到2岁的婴幼儿 D、出生后1周到6岁的婴幼儿
17、( A )是提高育婴队伍素质和工作质暈的基础和前提。
A、加强对育婴员(师)的培训指导与评估 B、加速推广科学育婴
C、政变家庭的早教观念 D、加强对育婴工作的监督
18、我国第一个把育婴职业标准化、规范化管理的依据是《育婴员国家职业标准》主要是针对( C )岁。
A、1～3 B、0～5 C、0-3 D、2-6
19、育婴职业工作内容有( D )模块。
A、喂养和看护二个 B、生理和心理的健康调理二个
C、看护一个 D、生活照料、日常生活保健与护理、教育三个
20、高级育婴师的职责不包括( D )
A、高质量地完成保育和教育婴儿
B、对育婴员、育婴师的工作进行培训、指导和评估
C、帮助育婴员和育婴师处理和解决工作中出现的各种问题
D、只需高质量地完成保育和教育婴儿即可
21、高级育婴师做好指导、培训和评估的基础和前提是( D )。
A、掌握月嫂、育婴员的工作内容和技能要求 B、掌握月嫂、育婴师的工[作内容和技能要求
C、掌握保姆、月嫂的工作内容和技能要求 D、掌握育婴员、育婴师师的工作内容和技能要求
22、( D )是高级育婴师在生活照料方面戍比育婴员(师)，更多掌握的职业内容。
A、正确冲调奶粉 B、选择换洗尿布 C、会选择饮用水 D、能够识别脱水
23、高级育婴师在日常生活与护理方面比育婴员(师)，多掌握的内容有( B )。
A、护理常见疾病 B、能处理接种反映 C、会测量身长体重 D、由针对性的预防意外伤害
24、高级育婴师在早期教育方面比育婴员(师)，多掌握的内容有( B )。
A、实施个别化教学计划 B、能够编制综合性个别化发展计划
C、选择社会交往训练 D、选择适宜的语言训练游戏
25、高级育婴师开展培训指导没必要遵循的原则是( C )
A、循序渐进的原则 B、理论联系实际的原则 C、指导教师为重的原则 D、互动的原则
26、从简到繁，从低到高，与培训对象的基础和接受能力相适应是( D )的要求。
A、少数服从多数原则 B、理论联系实际的原则 C、互动的原则 D、循序渐进的原则
27、培训指导的内容( D )，是培训人员能持证上岗的保证。
A、要体现活动性和指导性 B、要有欣赏性 C、只有理论性
D、既要有系统的理论知识，又要体现实际操作能力
28、在培训指导中传授相关知识和工作技能( B )。
A、注重理论的培养 B、既要有系统的`理论知识，又要体现实际操作能力
C、只注重实际操作能力的培养 D、要体现活动性和指导性
29、( B )是对高级育婴开展培训时培训内容和方法的要求不正确的项。
A、把培训对象作为培训的主体 B、以培训对象是否需要为出发点
C、以培训对象是否能够接受为出发点 D、充分发挥高级育婴师的培训主体体作用
30、培训过程中，( A )不能充分调动培训对象的积极性和主动性。
A、培训内容和方法以培训部门为出发点，不用考虑培训对象是否愿意
B、提倡参与式教学、情景教学、师生互动
C、对培训对象给予切实的指导，实现教学互动
D、使其掌握保教并重、科学育婴的相关知识和工作技能
31、常见的培训模式有( A )。
A、集中培训、专题讲座、个别指导、学习交流 B、集中培训、小组讨论、个别指导、自学等
C、网上论坛、专题讲座、个别指导、自学等 D、大课培训、小组讨论、专题座谈、学习交流等
32、根据不同培训对象的时间需求，培训可划分为( D )三类。
A、长期培训、短期培训和分期培训 B、分期培训、集中培训和不定期培训
C、集中培训、分期培训和个别培训 D、长期培训、短期培训和不定期培训
33、要( B )地对育婴员(师)举行定期和不定期的培训，来提高从业人员素质。
A、盲目的、杂乱无章 B、有计划、有目的、有步骤 C、随机的、盲目的 D、随意的、有步骤的
34、培训班的筹备与工作流程是( A )。
A、发简章—学员报名—发课程表—学员注册—发听课证和教材—参加培训—评估—发证书
B、学员报名—发简章—学员注册—发课程表—发听课证和教材—参加培训—评估—发证书
C、发简章—学员报名—发课程表—发听课证和教材—学员注册—评估—参加培训—发证书
D、发简章—学员报名—参加培训—学员注册—发听课证和教材—发课程表—发证—评估
35、培训计划是以( A )为主要内容。
A、时间、地点、内容、目标、评估、结业、组织管理、总结
B、时间、地点、目标、人员、评估、结业、组织评论、总结
C、时间、地点、人员、活动、评估、结业、组织管理、总结
D、时间、地点、内容、方法、人员、结业、组织管理、总结
36、几种常见的评估形式有( D )等。
A 试卷问答、聊天观察、生活了解
B 自我评价、考试、工作研讨
C工作总结、平时表现
D自评和互评相结合、辅导和考核相结合、交流和共作研讨相结合
37、对育婴员(师)的评估可以从( B )多渠道进行。
A、教学、习惯和家庭B、教学、实践和社会
C、教学、实践和会议D、教学、实践和家庭
38、( C )是对培训指导家长(看护人)的意义错误的理解。
A、“家长是孩子的第一任老师”
B、婴儿智力的发展关键在于接受教育的环境，家长是最好的老师
C、家长(看护人)的任务是料理婴儿的生活
D、家庭环境、家长(看护人)的行为对婴儿的成长至关重要
39、下列哪一项不是对家长及看护人进行培训指导的主要内容( D )
A、帮助家长建立正确的育儿观念
B、向家长和看护人传授一些科学的实用方法和技巧
C、帮助家长解决育婴过程中出现的疑难问题
D、帮助家长认识到婴儿发展不成熟，还不能把他当成一个完整的人
40、不要采用( B )的沟通方式与家长及看护人进行交流。
A、目光要与对方平视，身体略前倾 B、围绕着家长的衣着、用品进行讨论
C、与谈话青保持—定距离D、服饰整洁美观，与育婴师身份相符
