内乡县赵店乡，现有在校学生3959人,专任教师262人，中学一所，小学十六所，共有教学班110个，共有6所中小学校装备了计算机，并按上级要求开足开齐了课程。6所中小学校共装备计算机149台，配备教师用机28台，共装备多媒体教室19个。全乡17所学校都接入了互联网（坡头小学由于网络问题，使用了无线网卡接入）。按照上级有关文件和县局《迎接国家县域义务教育基本均衡县评估认定工作实施方案》有关要求，我乡“教育信息化管理应用”存在着很大的差距，具体表现在以下四个方面：
一、电脑台数严重不足。赵店初中学生计算机教室是2017年借“国家农村远程教育信息化工程”的东风，装配起来的，一直使用用到现在，原装配的30台电脑，现在能勉强运行的22台，赵店初中的最大班额58人，根据电脑室计算机台数等于最大班额数的要求，现缺少计算机30余台，而根据目前赵店初中经济情况来看，由学校来解决这一问题，难以实现。赵店初中教师用机3台，相对于60多人的学校来说，教师用机缺口更大。从5所完全小学来看，基本能实现两人一机，但是由于近几年来经济方面的原因，也存在着电脑老化，没有更新，部分学校电脑难以维持正常运行。如莲花村刘营小学，2003年装备的电脑室，至今没有更新，已经难以维持，电脑室已成摆设。教师用机，每人不到0.3台。这个比例上级要求或其他乡的差距都很大，学校在此难题前也束手无策，经济困难往往成为学校教育信息化
管理应用的最大障碍，如果无经济支撑做后盾，现有的教育信息化基础，不久的将来甚至可能会出现倒退。
二、远程教育资源及设备近乎瘫痪。2017年，我县所有农村中小学都装备了卫星资源接收及播放设备。刚开始各学校对远程教育资源的接收、使用管理十分重视，而通过这多年来的运行情况来看，效果不是很好，主要原因是:１、教学资源适应性与教材的变化性不能同步。教学资源更新速度，赶不上教材的变化，使广大教师使用远程资源的积极性不高。加上所有学校都通有互联网，教师们去互联网收集到的资源比远程教育设备上的资源更有实用性，所以忽略了远程教育的接收。２、教学资源的使用条件受限过多，每个学校只有一个播放室，而教师们在使用的时候难免有时间或空间的冲突，时间长了，丧失了信心，使用多媒体的愿望日渐淡薄，直到弃之不用。３、设备维护难，性价比不高，导致设备瘫痪。电子产品在使用过程中，出现故障在所难免，虽然我县和北方电子签订了维修协议，但是北方电子的主要工作是软件的维修，对于硬件的维护，可能学校认为费用过高，不愿更换或维修，再加上前面两点，学校认为教师使用它的积极性不高，远程设备也没有什么实用性，所以干脆也不愿意化钱去维护远程接收设备，听之任之，长时间不能正常运行也不管不问，导致远程设备瘫痪。现我乡远程教育设备能正常接收到只剩下两三所学校，多数学校设备都出现了各种各样的故障，不能正常运行。
三、信息技术课开设若隐若现。电脑教室的运行成本高，电脑的老化更新速度过快，学校对信息技术课的开设也越来越觉得无味，再
加上近年来教师的严重减员，教师指数不足，部分学校已将信息技术课默许为其他文化课，虽然印在课表上，不是上不足，就是干脆没有上，或是虽然上课了，但是没有照教材上，采取大放羊，让学生在电脑室里随便玩。上级检查了去电脑室做做样子，进行抽测时抓几个学生恶补几天应付一下。电脑出现故障了也不积极联系维修，甚至把电脑放坏也怕学生用坏。
四、领导者教学思想陈旧，积极改革意识淡漠。教育信息化应用也取决于一个学校的领导者，如果领导者教学思想陈旧，积极改革意识淡漠，那么学校的教师就会在学校领导的禁锢或潜移默化下，失去了改革的动力。因此教育信息化应用对学校管理者来说，在政策制订，制度建设，经济计划方面给予肯定，那么教师的积极性就会提高，改革自己课堂教学思想及手段的步伐就会跟上时代需要。倘若认为，信息化应用是花架子，浪费学校财力，消耗教师精力，分散学生注意力，而持抵制态度，那么教育信息化应用永远是一纸空谈。
鉴于以上几点，教育信息化应用的建设应从以下几个方面来保障：
一、保障资金，改善条件。要解决设备不足的问题，就要弄清资金从哪里来，明确对信息化建设应用的资金来源，根据县局有关计算机装备的方案和要求，制订《赵店乡信息技术装备实施方案》。要求各中小学校的信息技术装备与本单位年终目标考评挂钩。中心学校要求各中小学校必须建立信息技术装备帐台，力争做到专款专用，从而保证了信息技术资金的正常运行。同时希望政府能加大投入力度，
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